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全新的教学理念,崭新的教学实践--采用<新编大学英语>教学实践体会
<新编大学英语>的使用给大学英语带来的是全新的教学理念,崭新的教学实践,因为它全新的教学内容不仅体现了新的教学目标,还带动了教学模式、教学方法改革,同时对教师素质提出了更高的要求,相信这一实践必将使我国的大学英语教学驶入加速发展的快车道,在不久的将来取得显著的效果.
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强化《新编大学英语》单元整体的教学对提高学生写作能力的作用
进行了已有十几年的CET 4&6试题中有一项是对学生总体水平的测试即写作,该题体裁多样,题材丰富,是培养学生思维模式的集中体现.随着信息时代的来临,英语的交际主体地位愈加明显,但我们应该清楚地认识到"通过社会调查发现,用人单位对近几年来毕业的大学生的英语综合能力普遍感到不满,对他们的口语及写作能力更为不满."在<大学英语教学大纲>(修订本)中,中国学生要用英语作文,就要学会象英美人那样认识世界,那样用英语表达认识的结果,这就需要一个良好的学习过程.<新编大学英语>(浙江大学编写)从单元整体上是提高学生写作能力的一个具体措施,尤其写作部分的范文更起到了画龙点睛的作用.我们在教学中,结合该教材进行教学实践,取得了较好的效果,现将在写作方面的教学心得和方法总结如下.
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"以学生为中心的教学模式"的哲学思考
<新编大学英语>(浙江大学编著)是按以学生为中心的主题教学模式编写的教材,每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动,旨在培养学生的语言综合应用能力.以这种模式为指导的教学,教师是组织者,指导者和管理者.
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《新编大学英语》第一、二册"准备活动"与"听力"两部分教学体会
1999年,我国正式颁布了新修订的教学大纲,把原大纲的教学目标从三个层次改为两个层次:1)培养学生具有较强的阅读能力,一定的听,说,写,译能力;2)把原大纲要求学生能用英语"获取信息"改为能用英语"交流信息".这两个改变的实质是要培养学生的英语交际能力,而不只是通过阅读获取信息的能力.为了对新大纲做出反应,各出版社出版了一些新教材,其中包括<新编大学英语>.从1999年9月份开始,我校专科英语课开始使用<新编大学英语>该教材是按"以学生为中心的主题教学模式"编写的,有1~6册,我校专科生使用第一册和第二册.每册有12个单元,每单元由4部分组成:1)准备活动(Preparation),2)以听力为中心的语言活动(Listening-centered activities),3)以阅读为中心的语言活动(Reading-centered activities),4)巩固和提高(Further development).每单元围绕一个主题展开听,说,读,写,译等活动,旨在培养学生的语言综合能力.