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在医学设计性实验中培养科研思维的探讨
按照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中的规定,设计性实验(designing experiment)是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.设计性实验又称探索性实验(exploring experiment)或模拟性科学研究(simulated scientific research),是针对未知或不全知的问题,采用科学的思维方法,进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验.实验实施的基本程序与科研过程是一致的.
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药理学教学中应用双语教学的探讨
随着我国加入WTO,国际间的交流与合作会日益频繁,我国迫切需要大量的既精通英语,又有丰富专业知识的高素质"复合型"人才.高校是培养"复合型"人才的基地,"双语教学"势在必行.而医学作为生命科学更需要大批精通外语的专业人才,教育部也在2001年<关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>中提出:国家重点建设高校,要力争在3年内,开出5%~10%的双语课程[1].同时教育部已将双语教学纳入每隔5年进行一次的普通高等学校本科教学工作水平评估方案中.
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运用本科教学水平评估标准推动护理教研室规范化建设
我院护理教研室运用教育部本科教学水平评估标准,逐步完善护理教研室规范化建设,推动护理本科临床教学质量持续改进.现报告如下.1 临床资料2004年,我院护理教研室开始承担各医学院校本科护理实习学生临床教学任务.根据教育部<普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)>,我院护理教研室规范化建设护理教研室:①完善临床分层护理教学组织体系.
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七年制学生对解剖学双语教学的需求分析
[编者按]国际教育竞争日渐激烈,英语已成为现代信息技术传播的重要媒介,双语教学关系到中国高等教育发展和参与国际竞争的能力.教育部已将双语教学纳入每隔 5年进行一次的普通高等学校本科教学工作水平评估方案中,虽然双语教学在评估指标体系中权重并不高,但各高校都非常重视.人体解剖学课程是医学教育的主干课程,实施解剖学双语教学水平有其现实意义,是今后医学课程改革的热点.本期刊登了几篇有关解剖学双语教学的文章,对双语教学的内涵、教学模式、教学方法以及存在的误区进行了探讨.我们也欢迎读者就解剖学双语教学的状况、实施解剖双语教学的条件、教师教育理念、双语教学方法、教学环境和教材建设、双语教师培训等进行讨论,旨在推动我国解剖学双语教学乃至医学双语教学的发展.
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关于对办学特色的理解
通过对上级文件、各类文献和兄弟院校经验的学习,提出对办学特色的理解.1 对办学特色定义的理解"特色",指事物的特殊质量、特殊品质.简言之:特别出色.那么什么是办学特色?2004年教育部颁发的<普通高等学校本科教学工作水平评估方案>中对办学特色的定义是:"办学特色是在长期的办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌."
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有机化学课程双语教学建设思路
国家教育部<普通高等学校本科教学水平评估方案>第四个一级考核指标为"教学建设和改革",课程建设的考核点之一为双语教学,权重系数为0.1.用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上的课程.按照评估要求及精品课程要求实行双语教学势在必行.作者根据本教研室实际情况及有机化学课程的特点,提出进行双语教学的思路.为确保课程质量,从大纲、教材、教学手段利用、作业考试办法、教学效果监控及师资等方面提出具体实施办法.
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药物化学实践教学体系改革思路
1药物化学实践教学体系改革的背景与现状根据国家教育部2004年<普通高等学校本科教学水平评估方案>和精品课程建设的要求,教学建设和改革的指标之一为实践教学,考核点包括:(1)实践教学内容与体系;(2)有综合型、设计型实验的课程;(3)实验室开放'药学院药化/有机教研室对照评估要求和精品课程建设的要求;提出了实践教学体系的改革思路及急需解决的问题.
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关于开展我校本科教学水平评估整改阶段教学工作的思考
根据国家教育部的安排,我校将于2006年接受教育部的本科教学工作水平评估,本科教学工作水平评估是一项系统工程,不仅对高校办学条件和办学质量进行全面检验,同时也督促学校进一步明确办学思想、强化教学意识和规范教学管理.为全面贯彻和落实国家教育部关于<普通高等院校本科教学工作水平评估方案>,按照评估指标体系和内涵说明要求,学校要求各学院在2004年自查摸底的基础上,进一步开展本科教学水平评估整改阶段的工作.