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谈护理专业中专学生的命题作文
命题作文因其具有的控制性和提示性,仍是教育工作者常用的教学方式[1].指导学生写作有三个环节,即命题、批改、讲评,三者互相联系,密不可分.勿庸讳言,批改作文确实十分艰苦,而相对来说,感觉命题这一环节会觉得简单一些,有时随意在黑板上写一个题目就算了.其实不然,这种简单的作法常常会导致写作教学的失败,尤其在护理专业的教学中,不仅要遵循普通作文的命题规律,同时还要考虑护理专业本身的特点.
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实用英语写作教学初探
对高职英语写作教学进行初步探讨.认为,加强写作教学是提高学生英语应用能力的一个重要方面.根据高职学生的现状,采取重过程的教学模式是适宜的,比较科学的.在写作练习中,将写作内容与学生的生活联系起来,与学生的需求联系起来,激发学生动笔的积极性.在评估学生作品时,应以表扬鼓励为主,同时采用适当的教学手段,充分利用教材,做好写作基础训练.
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元认知理论框架下的大学英语写作教学的实证研究
大学英语写作教学已经成为目前大学英语教学的重要一环.因此如何提高学生的英语写作水平就成为大学英语研究的主要课题之一.本论文以元认知理论为理论框架,探讨大学英语写作教学的方法,并试图找出英语阅读能力对写作水平的影响,因为阅读和写作既相对独立又相辅相成,学生通过阅读能丰富词汇量,语言和写作材料,能了解并掌握基本的写作方法和规则.
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"以读促写"的大学英语写作教学模式探析
本文分析了大学英语写作教学实践中存在的问题,提出了"以读促写"的写作教学模式,论述了其理论基础和建议性实施步骤,旨在引起对大学英语写作教学的重视和教学方法的探讨,从而进一步提高大学英语写作质量,提高学生的写作水平.
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语用顺应理论对大学英语写作教学的指导作用
大学英语写作中建构型写作思维的发展、视角的开阔一直是学生难提高的地方.而耶夫·维索尔伦的顺应论或者语用综观论,可为大学英语写作开阔思路、扩大视角提供新的理论指导.
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大学英语写作现状探析
语言学习的成败标准,在于人是否能将所学的语言知识创造性地表达出来,即将所学的零散的"片言只语"运用高度的逻辑思维,通过书面文字将其组织起来.这是外语教学的重要环节,运用所学的语言进行写作应该是学习语言好的方法之一,但是大学英语四、六级考试所反应出来的大学英语写作水平的状况却令人不容乐观,这种状况对目前的写作教学提出了改革要求.
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大学英语初级阶段写作教学探析
针对大学英语写作教学的现状和问题,笔者阐述了如何改进初级阶段写作教学的策略及所进行的实践.把日常精读教学与初级阶段写作教学相结合,利用过程写作教学法指导学生进行有范围、有限制的写作.这样的写作教学既可以避免学生实际语言水平不利于开展写作教学的弱点,同时又可以大大提高教师在写作教学中讲评的有效性.
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在英语写作教学中实施同伴互改的实证研究
同伴互改的优势已被许多国外的研究者所证实,而国内的相关实证研究却很缺乏.本文通过教学实验,探索了同伴互改的可能性和有效性.实验结果表明,在英语专业写作教学中实施同伴互改不仅可行,而且能提高学生的写作能力.本文在后提出了后续研究的方向.
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体裁教学法的应用:英文生物医学论文写作教学
体裁教学法是一种基于体裁的教学方法,主要从体裁的角度分析语篇的“因式结构”和语言特点.将体裁教学法应用于八年制本科生的生物医学论文写作教学,对经典的体裁教学模式进行改进,取得了良好的效果.这表明体裁教学法在英文生物医学论文写作教学领域有广阔的应用前景.
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英语写作问题探讨
目的探讨英语写作教学中如何端正教学思想,并结合教学实践,改进教学方法,提高学生写作水平.方法从教和学两方面入手,将写作能力的培养贯穿于平时的英语教学,与听、说、读等技能相结合.结果增强了学生的写作意识,激发了学生的写作兴趣.结论重视大学英语写作教学,探索有效途径,提高学生的写作水平,以适应新形势发展的需要.
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大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析
长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题.写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平.英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容.近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式.
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高职英语写作教学中存在的问题及解决措施
作为英语教学的重要组成部分,写作教学在英语教学中起着举足轻重作用.该文针对高职英语写作教学中存在的问题提出了自己的见解,指出了加强高职英语写作教学的必要性,提出了解决高职英语写作教学问题的思路与可行性措施.
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篇章背诵在大学英语写作教学中的作用研究
在语言教学中,听、说、读和写这四种能力的训练都是教学目的.著名语言家L.G Alexander曾说过“说和写是这四项技能中为重要的,因为在某种程度上而言这两项是听和读技能习得的前提条件”.
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大学英语写作教学模式探讨
我们面临的语言教学的关键在于:如何将知识的学习转化为能力的学习?也就是如何解决好学习语言(Language learning)和习得语言(language acquisition)的问题.
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新课标下中职英语过程性写作教学模式探究
过程性写作教学模式强调思维在写作活动中的重要意义,强调作者的主体意识和能动作用.英语教师在作文教学中应该给学生提供"支架"式的帮助,重视对学生主体性的激发,使学生在写作过程中体验学习,实现从"作文教学"到"作文导学"的转变.
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对中专写作教学状况的反思
在中专写作教学中存在很多问题,基于对这些问题的了解,现提出以思维训练为核心,以仿写训练为辅助,以修改训练求发展的教学策略.
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过程法在英语写作教学中的创造性运用
随着信息化社会的推进,写作能力显得日益重要,但在目前的英语写作教学中,绝大多数教师仍然采用传统的结果法,其费时、费力、效果差.针对教学中存在的问题及新课标的要求,现谈谈在教学实践中创造性地运用过程法进行写作教学的具体做法及体会.
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多媒体网络环境下基于建构主义理论的大学英语写作教学模式
基于建构主义理论和现代教育技术的大学英语写作教学,通过创设情境、促进合作学习、加强自主学习等教学设计,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,充分利用多媒体网络资源,将写作主题与现实生活及学生的真实体验有机结合,促进师生、生生之间交流协作,营造和谐、民主的课堂氛围,既有助于提升学生的写作自信和写作兴趣,又能切实有效地促进其写作技巧和写作能力的提高.
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博客应用于大学英语写作教学的行动研究
随着博客教育在教育界的推广,越来越多的一线教育者发现了它在信息化教育中的广阔前景.文章采取勒温的循环再生模式进行行动研究来探讨博客应用于大学英语写作教学的优势、具体实施办法和注意事项.