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形成性评价在手术室护生实习带教中的应用
目的:研究形成性评价在手术室护生实习带教中的应用效果.方法:选出2015年5月~2016年5月手术室实习护生36名作为观察组,采用形成性评价;选取2014年4月~2015年4月手术室实习护生36名作为对照组,采用传统终结性评价;比较两组护生的带教效果.结果:观察组护生出科成绩考核中的定性评分、定量评分及出科总成绩均高于对照组,倒扣评分低于对照组,差异显著(P<0.05);且观察组护生的带教老师满意度为88.89%,明显高于对照组的75.00% (P<0.05).结论:形成性评价与传统终结性评价在手术室护生实习带教应用中,具有明显的优势,评价周期短,显著提高护生能力,使其积极面对学习.
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基于SQL Server技术的全英生理学终结性评价对临床医学学士专业优质本科学生的评价分析
目的 通过SQL Server 2008数据库平台,构建全英医学生理学课程管理模块及在线考试数据库,利用该平台的数据编辑、查询和提取功能以及数据安全保障机制,建立以课程管理、在线考试试题管理、成绩管理以及统计分析等模块为基础的评价体系,对临床医学学士(medicinae baccalaureus,baccalaureus chirurgiae,MBBS)班的中外籍学生全英生理学课程的形成性评价及终结性评价结果进行比较.结合学生的语言背景及受教育背景,对该专业中外优质学生的学习效果进行分析.方法 采用全英生理学课程考试管理模块对海南医学院2012级及2013级临床医学学士专业中外籍学生参与的全英生理学课程学习效果进行评价.通过成绩管理模块调取并分析终结性评价结果 ,了解来自于不同语言及文化背景的学生在重点章节知识点方面的掌握情况.通过统计分析对该专业优秀成绩学生的产生及未来从事该专业相关工作的发展性进行评价.结果不同语言及文化背景的中外籍学生群体对于全英生理学课程重点知识的掌握方面组间差异具有统计学意义(P<0.05).具有全英教育背景以及受过高中以上教育的外籍学生在学习医学生理学方面具有较大的优势.结论 利用SQL Server平台技术构建的评价体系,通过形成性评价反馈以及终结性评价分析,对于客观评价及了解不同语言文化教育背景的临床医学本科优质学生的形成过程具有很大帮助.
关键词: SQL Server MBBS 课程管理模块 医学生理学 终结性评价 -
形成性与终结性评价相结合的考核制度在机能实验学中的应用研究
采用形成性评价与终结性评价相结合的考核评价制度考察学生成绩,通过教师座谈评价学生的学习效果,并将两种考核制度下学生的成绩进行比较。研究结果显示,形成性评价与终结性评价相结合的考核评价制度更能明显地提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力以及创新能力。
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形成性评价在小儿外科学教学中的应用
为探索形成性评价对教学的促进作用,儿科学院外科教研室在儿科医学系七年制本硕连读学生的《小儿外科学》理论课教学中,连续两学年开展形成性评价考核工作。通过对考核结果和教学效果进行详细分析,结果显示,将形成性评价与终结性评价结合,能引导学生及时调整学习方式,促进教师有效改进教学方法。与单纯的终结性评价相比,形成性评价增强了学生的学习主动性,提高了其学习能力和分析解决问题的能力。形成性评价能较全面地衡量学生的综合素质。
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儿童保健教学中学生评价的实施与思考
学生评价是教学过程的重要组成部分。重庆医科大学儿童保健学教研室结合学科实际情况,关注个体儿童生长发育及群体儿童整体发展的特点,在课堂教学、临床实习过程中,合理应用终结性评价和形成性评价,保持学生的学习兴趣,促进知识掌握,提高临床技能,保证课程教学目标顺利完成,同时促进教师教学水平的提高。
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形成性评价在医学免疫学教学中的实践
为了更好地实现以培养学生能力为主的医学教育目标,在2014级临床医学专业医学免疫学课程中开展了形成性评价.首先构建了免疫学课程教学评价体系指标,并遵循“反馈-指导-鼓励”原则将形成性评价实施于课堂教学、自主学习分组讨论、实验教学、网络考核等教学环节.与终结性评价相比较,形成性评价在免疫学教学中能动态地反映学生的学习过程并提高教学效果.同时,针对形成性评价实施过程中存在的不足和困惑进行了反思及讨论.
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《卫生微生物学》教学中形成性评价与终结性评价的应用研究
目的:探索预防医学专业《卫生微生物学》教学评价考核新模式。方法连续4年将形成性评价和终结性评价相结合应用于2007至2010级预防医学本科《卫生微生物学》教学,并不断改进。对学生形成性评价、终结性评价、综合性评价(前两项相加)成绩行Pearson相关分析,同时进行教师自评和师生座谈以评价效果。结果4个年级终结性评价成绩的标准差在10.06~12.22内,具有较高评价效力;连续4年该课程的“形”与“终”、“形”与“综”、“终”与“综”都呈现正相关(P<0.01)。师生均反映新考核模式效果好。结论形成性评价和终结性评价有效结合有助于培养和考核学生的学习能力与综合素质,也可促进教师教学水平的提高。
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《医学仪器原理》课程以形成性评价为中心的考试改革探索
《医学仪器原理》课程进行以形成性评价为中心的考试改革探索,构建“一中心(以形成性评价为中心),三体系(内容体系、操作体系、监控体系)”的考试改革方案,促使学生学习的重心从只关注分数转变到重视自主学习和培养分析、解决问题的能力及动手能力上.同时加强教学过程中教与学的沟通和交流,及时获取学生学习情况的反馈信息,改进教与学,强化学生自主学习和终身学习能力.
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浅析中外医学教育评价模式
评价模式是目前医学教育改革的一个瓶颈.尽管笔试等传统方法仍在国内外医学教育评价中广泛应用,但其局限性也显而易见.随着对医师能力要求的提升,针对医师部分基本能力仍缺乏评价手段.欧美国家在课程改革的同时,注重对相应评价模式的发展,因此一些新的评价方法应运而生.这些方法适用于形成性评价,以学习者为中心,能更好地促进教育发展,为医学教育评价提供了新的选择.
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形成性评价在消化内科住院医师规范化培训中的意义初探
目的 探讨形成性评价在消化内科住院医师规范化培训中的教学效果.方法 选取2017年1月—2018年3月在本院消化内科进行规培的临床医学专业的住院医师共102人作为研究对象.将其随机分为对照组(终结性评价考核)及试验组(形成性评价考核),每组各51人.以中期、出科考核成绩和问卷调查进行效果评价.结果 试验组出科考核及总评成绩的平均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).试验组的形成性评价成绩与出科考试成绩呈正相关(r=0.869,P<0.01).试验组对规范化培训的总体满意程度高,学习积极性及互动性有所提高.结论 形成性评价能够增强消化内科住院医师规范化培训效果.
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形成性评价在组织学与胚胎学教学中的实践与研究
形成性评价指教师在教学过程中对学生的学习过程进行的动态评价和及时反馈,这种评价形式能引导学生及时调整学习方式,促进教师有效改进教学.在组织胚胎学教学中将形成性评价与终结性评价相结合,与终结性评价相比,学生学习更加积极主动,学习能力和分析解决问题的能力也得以提高,形成性评价能较全面地衡量学生的学习能力和水平.
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形成性评价与终结性评价在诊断学教学中的运用探讨
为了提高诊断学的教学质量,遵义医学院建立了形成性评价与终结性评价相结合的评价体系,充分调动了学生的学习积极性和主动性,推动了评价方式和教学方法的改革和创新,提高了教学质量。
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大学英语教学中形成性评价与终结性评价相结合的应用实践研究
在大学英语评价体系中引入形成性评价手段,是对传统的终结性评价体系很好的补充.两种评价体系的有机结合,对大学英语教学起到积极的促进作用:一方面是更新了教师的教育理念和评价理念,优化教学过程;另一方面是则有助于激发学生学习动机和学习兴趣、培养学生学习策略、提高学生自主学习能力和语言综合应用能力.
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形成性评价在医学院校公共英语课堂上的应用
近几年,形成性评价作为一种评价手段被引入到英语课堂教学当中.这种评价手段与终结性评价有着无法比拟的优势.它主要关注学生真正的学习活动和任务,目的在于发现每个学生的学习潜能;提高了学生的学习热情并且为教师和学生提供了有效的反馈信息.正如Cowie and Bell( 1999)指出,形成性评价是一个过程,在此过程中,教师和学生对学生的学习情况进行分析,并且试图提高学生的知识水平.而终结性评价通常以考试成绩来评价学生的智力水平和教学效果.这种评价体制不能充分地反映出学生对知识的掌握情况,教师也无法理解学生的感受和在学习过程中的困惑.这种评价形式的主体是教师,学生只是被动地接受来自教师的评价,使学生缺少对学习过程的反思.
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形成性考核在医学生组织学与胚胎学教学中的应用
教学评价体系改革,对推进高校教学改革,提高学生的综合素质和能力具有十分重要的导向作用[1].传统的教学评价只注重终结性评价,以学生的期末考试成绩作为教学评价的唯一指标,这种评价方式忽略了教学过程,学生只是被动的评价客体,造成学生对教师的依赖,在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,直接影响了学生的学习兴趣和教学效果.科学的考核评价体系不仅有助于全面反映学生对人体正常组织结构的理解和掌握程度,而且还能促进自主学习[2,3].
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形成性评价在手术室护理实习带教中的应用
手术室护理实习是实习生临床实习的重要环节,手术室具有专业性强、环境特殊等特点.如何提高护生在手术室的实习效果,是护理教学一直关注的问题.教学效果的评价是临床教学的重要组成部分,终结性评价较长时间以来一直占主导地位[1],缺少对护生实习过程的关注.形成性评价是随着教育评价体系不断完善而提出的一种新的评价方式[2].形成性评价又称过程评价,是在护理教学过程中进行的评价,多用于教学内容和方法的改进,找出教学中存在的问题、及时反馈、改进教学[3].本次研究探讨形成性评价在手术室护理实习生带教中的效果.现报道如下.
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综合性评价体系在系统解剖学教学中的应用
为了探索和完善系统解剖学的评价体系.以2012级临床本科生为对照组,采取传统的终结性评价方式;以2013级临床本科生为改革组,采取综合性评价方式;对两组成绩进行分析,并开展问卷调查和座谈会对改革组进行效果反馈.结果显示综合性评价能极大提高学生成绩,提高学生的自主学习能力和科研素养等综合素质.
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形成性评价在临床妇产科学中的应用
教学评价一直以来都是教学过程中的一个重要组成部分,有效的教学评估能提高教学效率和质量.目前我国大多使用终结性评估,近年来兴起的形成性评估也仅限于部分英语教学中.与终结性评价相比,形成性评价作为一种更加全面更加科学的评价方式,越来越得到大家的关注.武汉大学在临床妇产科学的教学过程中积极应用形成性评价体系,学生的自主学习能力得到了极大提升,学习效果也得到了极大的提高.
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临床检验基础过程性评价体系建立及与终结性考核的联合应用
目的:研究临床检验基础课程中过成性评价与终结性考核的系统性评价方法.方法:采用平时成绩动态管理法,结合理论课和实验课的终极性考核,辅以师生间的双向信息交流,系统地考核学生的学习态度、实验技能和知识掌握能力.结果:综合性考核成绩理想,多数学生对多种形式的考核方式表示满意.结论:过程性评价可促进师生共同努力,提高教学效果,具有一定实用性及可行性.而终结性考核仍然作为学生学业管理的重要依据.
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形成性评价在循环系统教学中的应用与反思
目的:在循环系统整合教学中探讨形成性评价对教学效果的影响.方法:临床医学专业八年制学生被分为两组,2014级为终结性评价对照组,2015级为形成性评价实验组,以期末考试进行效果评估.结果:实验组期末考试成绩明显优于对照组.结论:与传统的终结性评价相比,形成性评价更有助于提高教学效果,提升学生自主学习能力.