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教育-实践-服务三结合教学模式构建与关键点探析
我校开展医学生"早临床、多临床、反复临床"教学实践已多年,经过持续不断的教学改革与经验总结,并结合医学教育发展趋势及全球医学教育基本要求,实践活动不再拘泥于原有的临床医学实践,由以往仅仅专注于医学生临床技能培训而转为对医学生核心能力培养的重视,逐步形成教学内容延伸、教学场所拓展、教学层次递进的教育-实践-服务三结合教学模式.
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中医社区实践"教育-实践-服务"三结合教学模式探索
上海中医药大学经过数年摸索与实践,逐步形成多层次、多模块、递进式、连贯性的社区实践教学模式.该教学模式以能力培养为主线,利用社区实践基地这一教学网络,以合作教育为平台,转变以往封闭的办学模式,强调"知识、能力、人格"内涵教育,构建多元化的教育教学路径,对中医学专业学生职业态度、沟通能力、团队协作能力、学习能力的培养获得较好的效果.该教学模式涵盖医学人文实践、中医适宜技术实践、预防医学实践、健康促进实践等递进式教学模块,适用于医学专业不同阶段的实践教学,体现了"教育-实践-服务"三结合教学,是"服务性学习"、"工作中学习"等现代高等教学理念在高等中医教育中的灵活运用.通过对教学目标与实践活动有计划地设计、结合,让学生从事与专业领域有关的服务性实践活动,使学生在实践活动中不断地反思,并将反思的结果反馈至后期的实践活动及专业领域的学习,促进了学生自我学习与发展.实践证明,这也是培养学生批判性思维的有效途径.
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经验学习与院校合作型教学在护理学基础教学中的应用效果观察
目的 分析经验学习与院校合作型教学在护理学基础教学中的应用效果.方法 选取2015级大专护理专业7,8,9班共150名学生作为教学对象,随机分为两组,观察组和对照组人数,各75名,对照组的带教教师采用常规教学法,观察组的带教教师采用经验学习与院校合作型教学方法开展教学活动,不同教学方法实施时间为两个学期.分析两组学生的教学效果,并统计两组学生对带教教师的满意程度.结果 两组护生的教学效果对比,对照组实习护士生的考试成绩为(65.35±6.65)分,观察组实习护士生的考试成绩为(85.65±7.45)分;对照组实习护士生的实践成绩为(63.25±4.55)分,观察组实习护士生的实践成绩为(89.75±6.75)分;对照组实习护士生的教学效果与观察组实习护士生的教学效果相比,明显较差,组间比较具有明显差异(P<0.05).两组护生对带教教师的满意度对比,对照组实习护士生对带教教师的满意度为56.00%,观察组实习护士生对带教教师的满意度为96.00%,对照组的满意度明显低于观察组,组间比较具有明显差异(P<0.05).结论 在护理学基础教学中,采用经验学习与院校合作型教学方法开展教学活动,教学效果较好,实习护士生对带教教师的满意程度较高,值得在院校中推广应用.
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探讨经验学习与院校合作型教学在护生临床教学中的应用效果
目的：探讨经验学习与院校合作型教学在护生临床教学中的应用效果。方法选取2012至2014级专科实习护生58名与2个内科病房试点开始实施，将常规带教法中的临床带教教师与学生分为对照组，将经验学习与院校合作型临床教学人员作为观察组，对两组临床带教效果及带教满意度进行记录与分析。结果观察组实习护生的理论考核成绩与实践操作考核成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组实习护生对带教教师的满意度评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论在临床教学工作中实施经验学习与院校合作型教学能显著提高实习护生的护理综合能力，提高其对于带教人员的教学满意度及教学质量，值得推广。
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在医学模拟教学中开展反馈性任务报告的重要性分析
提高医学模拟教学的水平和效率是当前医学模拟教学面临的重要课题。反馈性任务报告是医学模拟教学的基础及关键环节，分析其产生背景、构成要素、实施步骤及实际应用价值等，结合国内外研究现况，强调开展反馈性任务报告能够提高医学模拟教学效率，改善个人及团队的临床工作表现。
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基于经验学习和触觉反馈的抓取力矩控制方法研究
目的:为了使机械手可以完成灵巧操作,提出一种基于经验学习和触觉反馈的抓取力矩自动控制方法.方法:建立经验库,在抓取任务时通过触觉反馈识别目标物,查询目标物是否在经验库中,若在,输出力矩;若不在,通过迭代学习策略计算出来.结果:对于以往经验任务的抓取,机械手可以很快得到经验力矩输出;对于新的目标物抓取,通过迭代学习,机械手可以计算出优力矩输出,并完成稳定抓取.结论:通过增量式经验学习,机械手经验越来越多,在遇到抓取任务时可以快速计算出力矩输出.
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静脉穿刺一次性成功的体会
静脉穿刺为临床治疗常用的基础护理操作,操作一次性成功与否受各种因素影响,尤其是新护士由于技术不够娴熟、经验不足,静脉穿刺往往不能一次成功,导致工作中畏首畏尾,不能大胆实践,从而影响工作自信心.笔者通过自身实践,现将静脉穿刺的经验介绍如下.
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克雅氏病照顾者感染预防的健康教育
目的:探讨克雅氏病( CJD)照顾者感染预防的健康教育方法.方法:建立CJD健康照顾者社团,应用经验学习的模式,对2008至2010年3年内收治的19例CJD的主要照顾者,进行疾病感染控制与消毒手段方面的健康教育.结果:追踪至2011年3月尚无照顾者传染的情况发生.结论:CJD的照顾者可通过经验学习的方法进行感染预防.
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互动教学方式在临床护理见习中的应用
经验学习具有连续性和互动性两个特点.互动性是指经验不能在一个个体身上简单地运行,个人之外的资源可以使经验得以提升.在学习中,学习者必须感知和觉察世界,才能获得全面的知识.因此由带教老师精心策划的实践活动,可以引导学生参与体验与实践,合作与交流,提高学生积极的学习态度.
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反思见习-经验学习模式及效果
传统的见习模式有很大的随机性,学生只能得到比预期少的有限收获,而我校精心设计的反思见习实践模式则有效地弥补了上述缺陷.
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护理学基础临床教学与经验学习
护理学基础作为护理学的主干课程,具有极强的实践性,单凭课堂教学是无法完成教学目的的.因此,临床教学在护理学基础的教学过程中就扮演着举足轻重的角色,而临床教学的大部分时间都在进行着经验学习.
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刘世平教授从肺论治顽固性呃逆经验
顽固性呃逆是指呃逆持续48小时以上未停止或对某些治疗如屏气、惊吓、压迫眼球、刺激迷走神经无效者。该病为临床常见难治病，对患者的生活、工作带来极大的影响。据文献报道，临床针刺治疗呃逆方法很多。选穴方面，临床可见选用季肋穴(任脉旁开1.5寸的季肋下缘)、睛明穴、神阙穴、强刺激阿呛穴(咽喉部前正中线上甲状软骨与环状软骨中间的凹陷中)、内迎香穴、新设穴(第4颈椎横突尖，颈部斜方肌外缘，后发迹下一寸五分处)、涌泉穴、下合穴、董氏奇穴(心膝穴、天土穴、空前穴)、三阴交、膻中穴、四关穴、颈部夹脊穴等治疗呃逆。针刺手法方面，临床可见应用三步针刺法、培土抑木法、通腑降逆法针刺。有研究采用针刺及屏气、呼吸补泻等方法治疗呃逆。包飞等[1]进行了针刺不同留针时间治疗顽固性呃逆的临床观察。针具方面，除了常规毫针外，还有应用长圆针、针刀、电针等治疗呃逆。由此可见，治疗呃逆多应用肝、脾、胃、肾、督脉、任脉等经穴位，鲜见从肺论治者。笔者有幸跟从刘世平教授学习针灸，现就肺论治顽固性呃逆经验论述如下。
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经验学习圈理论在急诊低年资护士急救能力培训中的运用
目的:探讨经验学习圈理论在提高急诊科低年资护士急救技能培训中的应用效果.方法:以急诊科为单位将55名低年资护士随机分为对照组(25名)和实验组(30名),对照组采用常规培训方法组织培训,实验组采用经验学习圈理论指导下进行组织培训.培训结束前后分别对两组护士进行理论与急救技能操作考核,并以调查问卷形式对培训方法进行评价.运用SPSS13.0软件进行数据统计分析,采用的统计方法包括X2检验、描述性统计和t检验.结果:实验组的理论成绩和急救技能操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01),实验组对培训考核评价分数显著高于对照组(P<0.01).结论:将经验学习圈理论运用在急诊医学科低年资护士急救技能培训中,大大提高培训效果,值得在临床培训中推广到全院其他科室.
