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新时期手术室带教方法的探讨
目的:探讨新时期手术室新生带教方法,提高手术室整体护理水平.方法:根据90后学生的特点,采用手术室新组集中带教与定人教学带教方法相结合,与对照组传统一对一带教方法相比较.结果:新组新生在手术室工作能力培养较全面,适应手术室新技术较快,考核成绩优于对照组(P＜0 005).结论:手术室护生的带教方法不能继续停留传统一对一带教模式,培养护生要以手术发展为前提,不断提高专科理论水平和护理人性化服务理念,促使手术室护士整体素质提高.
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临床教学过程中人文教育的探析
简要探讨医学人文的重要性,并提出了几点在临床教学过程中加强学生人文素养培育的建议.
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PBL带教法在老年临床教学中的探索
介绍PBL教学模式的含义以及在老年临床教学中的意义、具体实施方式.
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UpToDate和临床指南系统在儿科临床教学中的应用
随着科技的进步和教育体制的改革,网络信息化工具在各种教育中的作用备受重视,使用日益广泛.医学科学具有发展迅速、信息量巨大等特点,网络教育资源在医学教学过程中体现出更大的先进性和优越性.近年来,随着智能手机等通讯工具的发展,相应各种教育软件的推出和完善,医学教学过程中对于网络教育资源的依赖性更为突出,"掌上教育"的优势和重要性也逐渐体现出来.本文介绍了" UpToDate"和"临床指南"两种软件在儿科临床教学中的应用.
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教学医院师资队伍建设研究
医院教学工作,涵盖了临床医学理论教学和临床实习带教两个方面,对师资队伍的整体素质有着更高的要求.高素质的师资队伍,对于提高教学质量、培养合格的临床医师有着至关重要的影响.江苏盛泽医院对师资队伍结构进行分析,结合医院教学管理工作的实践经验,对教学医院如何构建长效机制、加强师资队伍建设、提高临床教学质量、促进医院教学与医疗及科研同步提升进行了思考和探讨.
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形成性评价在某校影像学专业临床教学中的应用研究
目的 研究形成性评价在影像学专业临床教学中的应用效果.方法 选取2016年9月-2018年6月该校影像学专业实施形成性评价的临床教学模式后120名学生为观察对象.另选择2014年9月-2016年6月该校影像学专业未实施实施形成性评价的临床教学模式的120名学生为对照组.比较两组学生在读片考核成绩,对教学满意度以及评判性思维评分等方面的差异.结果 观察组呼吸科、骨科、神经科读片考题满分率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组对该组教学方法的总体评价、教与学的互动性好、教与学的启发性好、减少教学负担、提高读片鉴别能力、提高学习效果的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组各项评判性思维评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 形成性评价在影像学专业临床教学中的应用效果显著有利于提高学生的读片考核成绩,改善学生对教学方式的满意度,同时有效提高学生的评判性思维能力.
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案例联合问题导入在普外科临床教学中的应用价值
目的：探讨案例联合问题导入教学法应用于普外科临床教学中的价值。方法选取2013年9月-2014年7月于该院普外科实习的学生70名作为研究对象，按照临床教学方式划分，对照组35例采用常规带教法，观察组35例采用问题导入联合案例导入教学法，对比两组教学效果。结果观察组总成绩为（87.7±9.3）分，显著高于对照组（79.4±8.7）分，对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论在普外科临床教学中应用问题导入联合案例导入效果明显，可激发学生兴趣，培养逻辑思维，有推广价值。
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CBL+MDT模式在医学生临床教学、见习中的应用
目的 在临床带教教学中,改进教学方法,将传统的授课带教改为及时病例分析学习(case-based learning,CBL)+多学科协作(multidisciplinary team,MDT)教学模式.方法 选取60名进行CBL+MDT教学法教学的医学生与既往60名经传统教学的医学生进行比较.结果 CBL+MDT教学模式与传统教学模式相比,学生在问卷调查满意率、临床技能考核(除查体外)、毕业考试成绩方面均优于对照组(P<0.05).结论 CBL+MDT教学模式有利于提高医学生教学效果,学生普遍更倾向于该教学模式,该模式激发了学习的兴趣和主动性,有利于培养学生团队协作精神.
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新时期下呼吸内科临床教学方法研究
根据当前呼吸临床教学的实际情况,吸收并总结现代医学教育中关于呼吸内科临床教学的研究成果.针对呼吸内科的理论教学特点,重点介绍临床教学过程中应用新型的教学模式,采用现代的教学手段来培养和提高学生的独立的分析及解决问 题的能力,从而全面提升学生的临床实践能力.
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高职高专外科临床实践教学探讨
高职高专的外科教学是医学生教学中很重要的一部分,是联系临床与基础医学理论的桥梁,同时也会对医学生的实习和工作产生影响.因而,在高职高专的外科教学过程中,培养医学生的临床能力成为实行外科学教学的关键.文章主要是对高职高专的外科临床教学方法进行探讨.
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强化临床教学质量促进医院管理水平
临床教学是集教育和管理于一身的实践性教学活动,良好的临床教学质量离不开有效的教学管理.在实践中,医院通过建立三级教学管理架构,即由主管教学副院长、医教部以及各临床教研室主任所组成的临床教学管理小组,制定科学、可行的临床教学方法,建立一支可持续发展的专业临床教学队伍,从而保证临床教学质量,促进医院的管理水平.
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生理学教学与临床相结合的探析
生理学是医学学科中的基础课程,其教学效果会直接影响到其它医学学科的学习,因此,对于生理学教学而言要加强对学生接受效果的重视.但是,就目前教学情形来看,生理学教学所表现出来的问题还是普遍存在的,主要问题就是理论教学与临床缺少必要的结合,导致学生所学习到的生理学知识多数是理论上的,学生的实际操作能力欠缺.因此,为了切实提高生理学教学的实际效果,要积极探索生理学教学与临床相结合的教学模式.
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浅谈口腔大专医学生的医患沟通问题
随着我国经济的快速发展,使得"看牙"患者的数量成倍增长,同时由于我国教育水平的不断提高,患者的自我保护意识也愈加强烈,而相关研究发现,因为医患双方沟通不当导致的医患矛盾、医疗纠纷占了医疗纠纷的70％以上,加强医患沟通学习的意识,提高口腔医学生在临床实践中与患者的交流、沟通能力,已成为目前临床教学中的重要任务之一.该文通过分析大专口腔医学生临床实践特点,比如医学生与患者交流时不自信,带情绪上班,理论与实践结合能力相对较差,口腔诊疗过程多数为"一对一,单线联系"的模式等特点,阐述了加强医患沟通能力建设的重要性,并具体指出该怎么做的相关措施、方法.
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住院医师规范化培训中肾内科培养模式与质量保证体系探讨
慢性肾脏病发病率高、知晓率低、死亡率高.故肾脏病的早诊断早治疗至关重要,其他相关学科医生也应掌握一定的肾脏病知识,能及早发现患者合并的肾损害,能初步处理并早期转诊肾内科.该文结合肾内科培训工作的体会,对如何建立和完善科学的住院医师培养模式和质量保证体系进行了探讨.
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PBL教学法在神经内科教学中的应用
目的 探究PBL教学法在神经内科教学中的应用效果.方法 从2013年入学的神经内科学生中选取50名为研究对象,随机平均分为两组,分别采取PBL方法与传统LBL模式进行教学,分析对比2种不同的教学方法的应用效果.结果 采取PBL模式进行教学的观察组学生理论知识成绩(89.6±3.6)分与临床实践技能成绩(81.6+5.0)分均高于采取传统LBL模式教学的对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05);问卷调查结果显示,学生自学能力与基础知识掌握两项目中2种教学方法的影响差别不大,但就学生学习兴趣、知识扩展、临床实技3个方面PBL教学法的效果评价优于传统带教模式教学,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法在神经内科教学中的应用效果较为显著,与传统LBL教学模式相比具有明显的优越性,在提高神经内科学生理论成绩和实践操作能力等方面都具有良好效果.
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PBL教学模式在心血管内科临床实践教学中的应用研究
PBL教学法是一种新型教学法,也是目前世界上比较先进的一种教学方法.PBL是指在问题的基础上进行学习.近年来,在我国的医学领域中也引入了这种教学方法.因为PBL模式能模拟真实的情境、做到以学生为中心进行教学.除了能对知识进行传递,还能在培养学生解决问题的能力,理论结合实际.尤其对于医学这种实践操作性比较强的学科,开展PBL教学更能培养出实用性的人才.
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在临床医学教学中应用PBL教学法
PBL教学模式是将学生设为中心以问题为导向培养学生的临床思维以及处理临床问题的能力,有助于学生的全面发展.该文将以PBL教学法的本质为基础来分析在临床医学教学中应用该教学法的意义,主要目的是总结PBL教育法的好处,并分析现阶段国内医学院在运用PBL教育法时所面临的问题以便于进一步提高PBL教学法的教学质量.
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基于课程整合后的临床病例讨论研究实践分析
目的 探讨临床教学中使用课程整合后病例讨论的使用价值.方法 选取齐齐哈尔医学院10级实验班临床本科5～8班的学生共60人,将其以随机数字表法的分组形式均分为实验组及对照组,每组30人.两组学生均进行呼吸系统的学习,其中对照组学生按照教学大纲按传统授课模式进行教学,实验组学生按照教学大纲采用课程整合后的教学.对比观察两组学生理论知识、病例分析、知识延伸、自我评价及课程评价等指标.结果 经不同方式教学后,实验组学生理论知识、病例分析及知识延伸考试成绩均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);课程结束后分别对两组学生进行自我评价及课程评价调查,结果表明实验组学生学习兴趣、自我学习能力及理解程度等自我评价指标均明显高于对照组学生(P<0.05);实验组学生课程评价高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在临床教学中使用课程整合后病例讨论教学模式可有效提高学生学习效率、热情,增强其自信心,值得于临床中进一步推广使用.
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基于自主学习能力培养的呼吸内科临床教学改革与实践
该文采用文献分析法、图表分析法、比较法,分析了自主学习理念、涵义,并对医学生自主学习能力进行初次评价,分析了其改革方向和新构建的模式.通过运用新构建的模式进行教学实验,再次对医学生自主学习能力、呼吸内科临床教学效果进行评价,通过两次评价的比较得出改革后可有效提高教学质量和效率,后对评价体系体系进行完善,旨在为我国呼吸内科临床教学研究提供有效参考.
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PDCA质量管理法在非直属附属医院实习生临床教学中的应用
目的 不断提高临床教学质量和效果,确保教学质量,从而实现医院教学质量的持续优化.方法 将重庆三峡医药高等专科学校的168名实习生分为实验组(2015年6月—2016年3月)和对照组(2014年6月—2015年3月),对照组采取传统方法教学管理,实验组采取PDCA质量管理法进行教学管理,比较两组实习生的培训效果、满意率,以及临床教学任务完成率.结果 实验组与对照组相比,实习生结业理论和操作考试成绩合格率提高明显,实习生满意率明显提高,临床教学检查指标达标率明显提高.结论 PDCA质量管理法应用于非直属附属医院实习生临床教学管理是切实可行的,教学缺陷得到及时反馈和整改,使临床教学管理更加规范,教学质量得到持续提升.
