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手术室无菌观念的临床带教体会
严格的消毒灭菌制度和无菌技术操作规程,是外科病人治疗成败的关键,手术室在树立无菌观念中占有非常重要的作用,手术室在临床带教中应重视无菌观念的教学,从环境介绍、操作训练、配合手术中加深护生对无菌的认识.
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情景教学法在手术室教学中的应用价值分析
目的：分析情景教学法在手术室教学中的应用价值。方法将163位手术室实习护士生分为2组，研究组应用情景教学法，对照组应用传统灌输式教学法。结果研究组出科理论成绩及出科实践技能成绩均高于对照组，其教学满意度（97.56%）比对照组（77.78%）高，两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论情景教学法在手术室教学中具备较高的应用价值，可提高护士生的出科成绩，教学满意度高。
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目标化教学在手术室教学中的应用
目标化教学是在一定的教学目标控制下,通过教学活动达到预期的目标[1].此教学过程具有可控性和反馈性,在教学过程中通过多种评价形式,及时测试目标化教学的实施效果,并借以调整教学活动.我科自2000年起实行目标化教学,取得了满意的效果,现报告如下.
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以分层次培训为中心联合集中学习的教学模式在手术室应用的效果评价
[目的]探讨以分层次培训为中心联合集中学习的教学模式在手术室应用的效果。[方法]将2012—2015学年护理专科、本科、研究生分为 A 组、B 组和 C 组,A 组采用集中学习的教学方式,B 组采用分层次教学方式,C 组采用“集中+分散+集中”相结合的教学方式。比较三组的教学效果。[结果]三组护生在理论知识、技能操作、综合能力考评和教学所需时间方面比较,差异有统计学意义(P <0.01)；C 组护生带教满意率优于 A 组、B 组,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]在手术室实施以分层次培训为中心联合集中学习的教学模式,合理利用时间,统筹安排手术室的教学,能针对护生的不同学历、存在的问题,大限度地给予护生适合的教学培训,兼顾时间与效果的统一,强化师生互动教育,是一种较为实用的带教模式。
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PBL教学法在手术室教学中的应用
以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL),是于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,并于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[1].
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实习护生讲课标准设计在手术室教学中的应用
目的 探讨制定讲课标准及评分的方法对护生讲课的应用效果.方法 选取2007年4月至2011年3月实习护生425名,2007年开始自行设计手术室护生讲课标准及评分,内容共5部分,评分百分制.使用2年后又设计问卷调查表(5个条目),反馈54名讲课护生对标准的应用情况.结果 护生全部按照标准要求去实践,应用率达100％.在2 w时间里熟悉和掌握手术室专科知识,明确讲课内容和方法.护生由原来的被动参与到主动报名参加讲课.结论 激发了护生学习热情,自我效能感得到了体现,理论知识水平和实践操作能力及综合运用知识的能力得到了提高和加强.也给带教老师在指导护生提高讲课水平的同时,提高自身水平方面奠定了基础.
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场景模拟法在手术室目标带教中的应用
手术室护理学是一门实践性很强、无菌技术要求高的专业学科.手术室设计合理的、易于实施的教学目标是成功进行手术室临床教学的前提.我院手术室从2006年开始,根据各学校教学大纲及护生手册中手术室教学目标要求,结合我院手术室护士岗前培训计划,在手术室护生带教中运用了场景模拟法,根据护理教学内容设计场景,进行模拟练习,使护生掌握基本操作技能,取得良好效果,现报告如下.
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数字化视频监控在手术室教学管理中的作用
目的 探讨数字化视频监控系统在手术室教学管理的作用.规范手术室教学管理,使教学管理更加科学、高质、高效.方法 通过数字化视频监控系统,收集手术室教学中的各项动态资料,选出具有代表性的真实案例进行教学分析,达到教学目的.结果 改变传统手术室的教学模式,规范教学与实际工作的一致性.结论 应用数字化视频监控系统采集教学资料,提高手术室教学质量及效率,实现手术室常态工作下的规范化、标准化管理[1].
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"系统性脱敏"教学法在手术室教学中的应用
"系统性脱敏"是治疗恐惧症的常用技术[1],目的是让受治疗者面对焦虑时状态放松,随后逐渐给予导致恐惧或焦虑的特殊刺激,使之逐渐增强适应能力.
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循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑恐惧情绪的影响
目的：探讨循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑及恐惧情绪的影响。方法：将160名手术室实习护生随机分为观察组和对照组各80名，对照组采用常规护理教学模式，观察组在此基础上采用循证护理带教模式，比较两组护生护理干预前后实习初期焦虑情绪评分（ SAS）及恐惧情绪评分（ FAVS）情况。结果：观察组干预后实习初期SAS及FAVS明显低于对照组干预后（ P﹤0.05）。结论：对手术室实习护生应用循证护理带教模式，能有效改善其实习初期焦虑及恐惧情绪，值得临床推广。
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手术室教学质量影响因素及对策哌
为提高手术室护生教学质量,我们就教学过程中影响教学质量的因素进行探讨,并提出对策.现报告如下.1 手术室教学质量影响因素1.1 带教老师方面的因素 1.1.1 师资力量薄弱手术室护士严重缺编,带教老师为完成繁重的手术配合,没有足够时间和精力去认真带教护生,从而影响教学质量.
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ROY适应模式在手术室实习护生带教中的应用
目的探讨ROY适应模式在手术室实习护生教学中应用的效果。方法对2011年手术室实习护生通过应用ROY适应模式，采取有效的措施适应手术室的工作环境，对2010年手术室实习护生采用传统的临床带教方法，比较实施前后手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度。结果应用ROY适应模式后，手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 ROY适应模式能提高护生应对能力和适应范围，改善护生身心状况，从而提高教学质量。
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互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用
目的 为提高手术室临床教学质量,培养实用型护理人才.方法 对护理实习生实施互动沟通模式教学方法,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作的能力.结果 改进教学方法后,护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,对带教老师的满意度增加.结论 互动沟通教学模式改变以往教学方法的随意性,较好地满足护理人才培养的要求,为护理临床教学发展提供了新的方法.
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PBL教学法结合目标教学模式在护理本科生手术室实习教学中应用的效果评价
目的 评价PBL教学法结合目标教学模式在护理本科生手术室实习教学中的应用.方法 采取同期对照研究,选取我院2017年2月-2018年2月的2014级本科实习护生52名作为研究对象.按随机数字表法分为实验组和对照组各26名.实验组采用PBL教学法结合目标教学模式,对照组采用传统的一对一带临床带教模式,比较两组护生的理论考试、专科操作技能、教学能力、学习能力、对手术室教学目标效果的总体评价的比较.结果 两组护生理论考试和操作技能成绩比较,两组护生的基础理论和基础操作技能成绩,差异无统计学意义(P＞0.05),但实验组在专科及相关知识、专科操作、手术配合能力、教学能力评分比较,均显著高于对照组(P＜0.05).在两组护生学习能力评分比较中,实验组激发学习兴趣和求知欲、调动学习积极性和主动性、分析和解决问题能力、科研思维与评判性思维能力、沟通和语言表达能力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);手术室教学目标效果的总体评价比较,实验组的教学问题设置、教学内容、教学形式以及教学效果均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合目标教学模式,有助于临床教师自身素质和教学水平的提升,有助于本科护生综合素质能力的提高,提高本科护生职业胜任力.
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综合教学模式在护理本科生手术室教学中的应用
手术室作为为病人提供手术及抢救的场所,是医院的重要技术部门.其工作具有特殊性和独立性,而且工作紧张、专业性强、技术要求高、责任十分重大,这就要求手术室护理教学必须培养护生主动、独立获取知识的能力,发现、分析、解决护理实际问题的能力,以及勇于探索不断创新的能力.找到合适的教学方法,使护生能够将理论与实际相结合,有利于培养护理实用型人才.
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分层次带教在妇科手术室教学中的应用价值分析
目的:探讨在妇科手术室教学过程中采取分层次带教方法的应用效果.方法:择取2016年4月至2017年4月到我院妇科手术室进行实习的96名学生进行对照研究,按照带教方法不同将其分为分层次组和对照组,分别为48名.对照组采取常规带教方法,分层组采取分层次带教方法,对比分层组和对照组的出科考试成绩、手术器械传递正确率以及清洁度.结果:分层次组的基础理论成绩以及手术操作成绩均高于对照组,分层次组的正确传递器械几率以及手术器械清洁度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在妇科手术室的教学过程中通过采取分层次带教方法,不仅能够提高正确传递器械几率以及手术器械清洁度,同时,还能够使得学生对于基础理论以及手术操作技术掌握的愈加熟练.
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多媒体在手术室教学中的应用体会
护理专业学生的临床实习是理论联系实际的重要环节.通过实习,为她们建立热爱护理专业、树立全心全意为人民服务的思想,掌握正确的操作技术,培养独立的工作能力,为理论与实践结合,打下良好基础.手术室护理实习是一项十分复杂而艰巨的工作,无论是工作性质,还是工作环境,都与病房不同,它有其自身的特殊性.为了更好地完成临床护理教学工作,使学生能够在较短的时间内了解和掌握更多知识,将理论与实际工作结合起来.我们通过多媒体课件,利用其丰富的表现形式,营造出图文并茂、绘声绘色的教学环境.对激发学生学习的积极性,提高教学质量,具有传统教学不可比拟的优势,它在各个层次的教学中发挥着越来越重要的作用.
