首页 > 文献资料
-
工作过程系统化理论在《健康评估》教学中的尝试
在护理专业课教学中应用工作过程系统化理论开展教学,教师在课程设计前到医院调研,根据护士工作岗位能力要求,设计教学内容及教学方法;在教学中由教师针对问题、病例进行分析讲解,学习理论,培养技能,后再次回到实践岗位实习、工作。它的创造性在于把原来的“教师作为行动研究者”发展为学生也参与实践,学生是行动者,也是学习过程的研究者,至少是学习过程的参与研究者。
-
腰痛患者的功能评估
腰痛患者的功能评估对于评价治疗效果和制定治疗方案十分重要,基于患者的健康状态,评估通常分为全面健康评估和疾病特异的功能评估两种方式.
-
腰椎管狭窄症特异性自我评价量表的研究进展
腰椎疾患的功能评估对于评价治疗效果和制定治疗方案十分重要,基于患者的健康状态,评估通常分为全面健康评估和特异疾病的功能评估两种,全面健康评估方法对患者健康状态进行全面的评估,对各种不同疾病患者都适用,常见的有:SIP(sickness impact profile)、SF-36健康调查表(the MOS item short from health survey)、NHP (nottingham health profile)、DUKE (Duke health profile)等,而特异疾病功能评估方法只对某种特定疾病状态下患者的功能进行评估,目的是希望在尽量减少患者负担的情况下得到高相关性和灵敏性的评估结果.
-
视网膜微血管异常与心脑血管健康评估
要点·视网膜微血管异常包括视网膜微动脉瘤、出血、棉絮斑、硬性渗出、水肿等视网膜病变和视网膜动脉缩窄、动静脉交叉压迫征、动脉白鞘等视网膜血管改变·视网膜微血管异常的评价方法有定性、定量两种·视网膜微血管异常可出现于心脑血管疾病之前,并可能预测心脑血管疾病的发生、病程及预后·视网膜血管地形特征的描述将成为个体独立的心脑血管疾病危险性的评价标志
-
以防盲及健康评估为目标的区域性电子健康体系研究项目简介
要点·拟建立国际大的虚拟眼科医院,以各区域重点眼科中心为主建立眼科影像远程会诊的示范区·创新防盲模式.建立农村以白内障为主的防盲模式,城市以可预防盲防治为主的筛查模式·构建多学科协作的电子健康体系,对专科医院、社区医院及健康体检中心进行远程眼科会诊,通过视网膜微血管改变评估健康·建立眼科远程医疗的规范及标准,开发眼科远程医疗的硬件及软件
-
不同职业环境对人体代谢特征的影响
目的 研究运动员、体力劳动者和科研人员3类人群的代谢差异,对不同职业人群实施个性化的健康指导.方法 随机招募运动员(n=16)、体力劳动者(n=28)及科研人员(n=ll)志愿者共55人,分别收集3组志愿者晨尿.运用一维核磁共振技术(nuclear magnetic resonance,1H-NMR)检测尿液中的代谢产物,再通过模式识别的算法筛选尿液中代谢标志物,根据尿液代谢标志物研究3类人群的代谢表型.结果 3组志愿者之间存在着明显的代谢差异,差异显著(P<0.05)的代谢标志物有22个.结论 本研究反映了3类人群肠道菌群活性、肌肉代谢和认知功能等之间的差异,为人群健康状态综合评价提供了新思路.
-
军人健康评估主要内容与实施的思考
健康评估是军人健康管理的重要组成部分.本文阐述了新形势下军人健康评估的基本任务和主要内容,并探讨了军人健康评估的实施方法.
-
军人健康评估标准流程研究
制定军人健康评估标准流程,可以统一规范各类军人健康评估的实施流程和步骤,有利于将军人健康评估纳入标准化轨道,提高军人健康管理水平.本文通过抽取各类军人健康评估的共性要素,观察各流程的关键环节,探讨了军人健康评估标准流程的制定及其相关问题.
-
CT在无症状人群个人健康评估中的合理应用
2014年10月15日至17日,由WHO主办、德国联邦辐射防护办公室协办,主题为“CT在无症状人群个人健康评估(individual health assessment,IHA)中的合理应用”的国际会议在德国慕尼黑举办。WHO就医疗机构的辐射安全发出全球性倡议,倡导医疗机构在医学领域安全、有效使用电离辐射,倡议包括辐射风险评估、风险管理和风险沟通等内容,旨在支持国际电离辐射防护和辐射源安全的基本安全标准在医疗机构实施,并就无症状人群IHA形成共识。与会专家交流了各国、各地区无症状人群IHA中CT应用的情况。欧美国家对无症状人群肺癌、结肠直肠癌及冠心病IHA的研究较多,并已制定了相关方案。笔者对本次会议相关报告、专家建议和共识进行总结,以飨国内读者。
-
突出护理特点体现护理特色
<健康评估>是护理学的重要专业基础课之一,是联系护理学基础课与专业课的纽带.在<健康评估>的教学中,培养学生的护理思维,突出护理特点,体现护理特色,更好的服务与护理临床.
-
健康评估在护理程序中的应用探讨
健康评估的基本知识和技能是整体护理程序的重要组成部分,是护理程序顺利运行的重要环节.护士重视实践技能,注重与患者的人际沟通,针对不同患者,准确把握评估的重点,同时,提高护理人员思维能力和解决问题的能力,使护理体格检查不停留于表面,真正做到深入实际,达到提高自身专业技术水平.通过健康评估,学会真实地、系统地、完整地收集和综合分析健康资料,发现护理对象的健康问题.
-
《健康评估》教学改革初探
目的 为了提高大专护理专业学生《健康评估》教学质量.方法 教师在教学中根据内容采用多种形式的教学方法联合灵活运用.结果 明显提高了教学质量.结论 通过多种教学方法的联合灵活运用,可明显提高《健康评估》的教学效果.
-
应用创新型人才培养体系下的《健康评估》课程建设探索
针对国家构建应用创新型人才培养体系的重大举措,该院经过长期的探索和实践,提出了适合高职高专护理专业的<健康评估>课程建设模式:科学制订课程建设规划;完善教学团队;更新教学内容、方法和手段;注重学生创新及实践能力培养;改革评价方式等.
-
怎样讲好健康评估绪论课
通过课前导入、运用形象生动语言、讲述学科发展史,应用现代科学技术等方法 ,激发学生的学习兴趣和热情,讲好健康评估绪论课.
-
在健康评估实验教学中加强学生实践技能的培养
护理专业学生获取知识的终目的 在于应用.健康评估是护理专业学生从基础走向临床的桥梁课程,是各临床护理学科的基础,是医学教育中的重要环节.该研究结合自己的教学实践,对护理评估实验课的教学总结几点体会,主要包括选派具有丰富临床经验的带教教师;改进护理评估实验教学方法,调动学生参与实验的主观能动性;精讲理论,规范示教,严格训练;当堂抽查,提高训练效果;组织阶段测验,巩固训练成果;结合病例分析,加强学生应用知识能力的训练.通过以上措施保证教学质量,促进学生实践技能的培养.
-
干部保健对象综合健康评估方法及应用研究
目的 探讨干部保健对象的合理健康评估方法及健康管理效果.方法 以该院保健科2010年3月-2013年4月接受健康评估的235例老年干部病例做观察组,同时选取该院门诊接受体检的200例健康患者为健康对照组,按照健康评估流程对患者进行健康评估,观察两组健康指标差异.结果 观察组在疾病治疗率及原发性高血压、高血脂、冠心病及糖尿病几种疾病的患病率上与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05).观察组血压、血脂、血糖这些疾病危险因素治疗率及控制率与对照组相比有明显优势(P<0.05).结论 良好的健康评估流程对干部保健意义重大,在治疗控制疾病危险因素,慢性病综合防治上发挥了重要作用.
-
思维导图在高职护生《健康评估》教学中的应用研究
目的 研究思维导图在高职护生《健康评估》教学中的应用效果.方法 选取我校2015级121名高职护生作为研究对象,按照对比研究法分为对照组(57例)和教改组(64例).对照组采取传统教学方法,教改组采用思维导图教学模式进行教学.比较两组的考核成绩,调查思维导图教学模式的教学效果.结果 教改组的理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);调查结果显示,大部分教改组学生认为思维导图教学模式有利于增强学习兴趣、培养发散性思维,帮助理解记忆,有利于知识的整合、提高学习效率,愿意接受思维导图教学模式进行课堂学习.结论 思维导图在高职护生《健康评估》教学中的效果和质量均优于传统教学方式,具备较好的推广价值和现实意义.
-
“理实一体化”教学模式在健康评估教学中的应用
目的 研究“理实一体化”教学模式在健康评估教学中运用后的效果.方法 将健康评估中的心肺评估内容作为一个教学项目,总学时为10学时.选取本院2012级三年制大专护理6班为实验班,实验班采用“理实一体化”教学模式,教学均在“理实一体化”实训中心完成.由4位“理实一体化”教师完成.选取2012级三年制大专护理5班为对照班,采用传统教学法,即先理论后实践,理论为6学时,在普通教室由一位教师讲授,实践为4学时,在实训室由4位教师带教.教学任务完成后统一考试,结果采用SPSS 13.0统计软件进行处理.结果 实验班人数60名,综合成绩(80.30±9.06)分;对照班人数60名,综合成绩(70.75±10.02)分(t=4.31,P<0.05).结论 开展“理实一体化”教学,教学成效显著,实验班级平均综合成绩明显提高.
-
国际旅行者健康评估与健康干预
本文对国际旅行者在旅途中可能遇到的各种影响因素进行了详细分析,建议国际旅行者进行健康体检和科学评估健康状况,并针对性地提出各种健康干预措施,提供有效的旅行医药保健服务.这对于保障国际旅行者旅行健康具有重要意义.
-
学生标准化病人在本科护生《健康评估》教学中的应用
目的:探讨学生标准化病人(ssP)在护理健康评估教学中的应用。方法培养20名 ssP。护理本科生175名,随机分为两组,观察组88名,对照组87名;对照组采取常规教学模式,按大纲要求进行理论和实践教学,观察组实施ssP 教学。比较两组学生问诊、身体评估中自我评价、技能考核成绩及期末成绩。调查观察组学生对 ssP 的满意度。结果2组学生成绩比较,观察组学生各项成绩明显高于对照组,差异有显著性(P <0.05)。观察组学生对 ssP 教学的满意度较高。结论 ssP 在学生健康评估教学应用效果明显,值得在护理教学中推广。