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中医护理专业实行本科生导师制探析
为了加强中医护理创新人才培养,本文阐述了中医护理专业实行本科生导师制的必要性及实施的具体措施,通过实施,提高了学员的素质,提升了育人质量,建立了新型师生关系,本科生导师制是一种可持续发展的新型教学理念.
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西医院校中医学专业基础课阶段导师制教学模式初探
目前的师承教育以精英教育为主,对授业教师与学生的专业水平要求高,较难广泛应用.滨州医学院中医学专业借鉴师承教育模式,经过多次调研、完善,终形成了符合西医院校及综合院校中医学专业基础课阶段的“导师制”教学模式,在专业教育教学改革、师资培养、学科建设、学生培养方面均显现了良好的效果,有效地提高了学生的实践能力.
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导师制下以导师实验室为载体提升本科生科研水平初探
目的 提高高校本科生的科研能力.方法 以苏州大学药学院2010-2014级本科生作为研究对象,在本科生中引入导师制.以导师实验室为载体,让本科生参与到导师的科研项目中,通过师生共同努力,在实验中提升学生的科研能力、培养学生的创新思维.结果 实行导师制的五届学生,其科研能力均得到了明显提高.结论 在本科生中实施导师制,让学生在导师实验室中提高科研能力是切实可行的措施.
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导师制在高职高专院校的可行性研究——以浙江医药高等专科学校为例
近年来导师制人才培养模式开始在少数高职高专院校推行,并且取得一定的阶段性成果,浙江医药高等专科学校也准备逐步推行导师制人才培养模式,本文就推行导师制存在的困难和可供参考的导师制模式进行总结,对推行导师制人才培养模式进行试点研究,提出符合本校的导师制人才培养模式.
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中医本科生实习阶段实施"导师制"的效果评价与思考
目的 探索中医本科生临床实习"导师制"的实施效果.方法 选取湖北民族学院2007级和2008级中医专业本科生共计104人,按自愿分为实验组54人,对照组50人.实验组每2-3人1组,配备1名临床导师,按要求对实习进行系统指导,对照组不安排导师.实习结束后进行效果比较评价.结果 实验组在理论考试、病历书写、技能操作得分方面均明显提高P＜0.05,实验组的硕士参考率(83.3％)、录取率(48.9％)高于对照组,毕业论文优秀率高于对照组.结论 中医本科生临床实习"导师制"的应用,明显提高了中医本科生临床实习效果,临床实习教学质量得以提升.
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高校实行青年教师导师制的探索与思考
当前高校扩招后,在校生数量迅速攀升,师资队伍数量严重不足,短期内补充了大批青年教师,使得青年教师在高校教师队伍中所占比例越来越大,因此高校青年教师的发展已成为影响人才培养质量的关键问题,同时也是学校能否实现可持续发展的关键所在.如何使青年教师尽快成材,是现今高校烝待解决的重要课题,对此,导师制是一项极有意义的培养制度.本文围绕青年教师的培养问题,谈谈实行青年教师导师制的起因、做法及效果.
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本科生导师制在临床医学院的实践体会
巩固和提高本科教学质量是高等学校永恒的主题,也是学校发展的生命线.临床医学教育是树立崇高医学道德、医学风尚的关键阶段,是医学生基础知识和临床实践相结合的关键阶段,是医学生培养科研意识和科学精神的关键阶段,因此临床医学本科生导师制改革迫在眉睫.文章从临床医学专业本科生实行导师制的亲身工作实践体会入手,总结了本科生导师制的作用,体会到了目前教学工作存在的问题,并对解决相关问题提出了自己的思考.
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导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索
目的 探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价.方法 组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教师,实施在本科生临床理论学习(大学四年级)和临床实习(大学五年级)阶段中定点定人进行因材施教的教学制度.结果 经过两年导师制的培养,学生存人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有显著提高.结论 医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题,更好地完成大学本科教学任务.
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中医院校中医课程设置及教学方法刍议
本文就中医院校中课程设置和教学方法提出建议,将中国传统哲学和文化设置为过渡或桥梁课程,加强经典著作的学习,广泛涉猎相关知识,实行本科导师制.
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军医大学本科生导师制度的思考
第二军医大学近年来在临床医学院中实行本科生导师制度.针对学员缺乏整体性医学思维、知识掌握不全面、心理问题高发的阶段特点,本科生导师应成为医学知识的梳理者、医学经验的传授者和心理问题的辅导者,学会从学员兴趣着手,与学员交心,发挥师生联系册的桥梁作用,达到"导学"、"导向"、"导心"的目的.
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"本科生导师制"教学的实践体会
2006年为配合全国高校教学评估活动,加强对实习同学在理论学习、临床实践等方面的指导,我院在教学中进行了多方面的改革与尝试,尤其是对临床实习的同学实行了"本科生导师制",取得了很好的成效,对高校的发展及学生的成长都大有裨益.现报告如下.
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对中医本科生实施导师制培养的探索与实践
为了提高教学质量,适应素质教育和中医人才培养目标转变的要求,遵循中医学生人才成长的基本规律,我院系自2004年起,启动中医本科生导师制培养方案,确立了全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念,明确了符合中医人才成长规律的读经典、跟名师指导方针,指定了符合医学教育规律的"早临床、多临床、反复临床"的具体措施.
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南京中医药大学实施本科生导师制培养模式的现状和思考
导师制英文名为"Tutorial",即导师对少数学生进行个别指导的教学方法.目标是以问题为中心,培养学生独立分析问题和解决问题的能力.此种教学方式创始于英国的牛津大学和剑桥大学.自1969年起,加拿大的Mc-Master大学医学院大规模实行了该教学形式.日本的医科大学、医学院也相继实施,并于1985年得到日本文部省肯定与推广.目前,就国内外来看,医学院校本科生导师制的实施已相当普遍.
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团队学习模式与导师制结合在青年教师培养中的探索与实践
担任美国哈佛大学校长20年(1971-1991年)的美国当代著名教育家德里克·博克(Derek· Bok)曾说:“学校的名誉主要取决于学生的质量,更主要取决于教师的水平.”因此,教师的教学能力显得尤为重要.随着学校教师新老队伍的自然交替,使得青年教师的群体越来越大,加强青年教师的素质修养和能力水平的提高,是教师队伍建设刻不容缓的首要工作.我校结合实际情况,设立“青年教师种子计划”专项项目,探索和实践了青年教师培养.现就我校青年教师培养的模式、方案等与大家进行探讨.
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从构建"学术共同体"到"成长共同体"引领——上海中医药大学导师团施行模式下医学背景辅导员的角色定位与思考
在导师制不断发展的背景下,高校导师团在其中发挥着非常重要的作用.医学院校的导师团成员中,医学专业背景的辅导员在医学生成长和发展的过程中,结合自己的专业,引领和帮助学生组建并形成各种学术共同体.同时作为高校辅导员,在引领学生成长和发展的道路上,由于与医学生相似的学习和成长经历使得医学背景的辅导员在学生中具有了相应的权威性与充分的信任度,由此形成的学术共同体通过互动学习与思想引领发展出更高层次的成长共同体.从学术共同体进而到成长共同体,医学背景辅导员在医学生培养过程中起着十分重要的作用.
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骨伤专业本科生导师制的探索与实施
河南省洛阳正骨医院作为河南中医学院的非直属附属教学医院,在中医骨伤本科专业后期的教学模式方面进行了探索.文章从骨伤专业本科生导师制具体工作入手,探索了本科生导师制的实施方法和效果.
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实行住院医师导师制提高临床人才培养效果
在总结过去住院医师规范化培训经验基础上,借鉴研究生培养模式和中医师带徒的管理方式,探索总结出一套具有特色的"导师制"培养管理模式,来培养青年住院医生,在临床收到较好的效果.实行住院医师导师制,有力促进了医院的人才培养,提高了医疗质量.住院医师导师制是提高临床人才培养效果的一种尝试.
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导师制在肿瘤科新护士化疗准入培训中的应用
目的:为了提高新护士化疗专业知识,锻炼独立工作能力,降低了护理工作的风险,减少和杜绝护理不良事件的发生,确保临床护理安全.方法根据肿瘤内科日常工作流程和化疗护理要点,制定化疗准入培训内容,对新护士进行导师制带教和阶段性情景模拟考核.结果41名新护士总分优秀15人,良好18人,及格6人,不及格2人(经补考后全部及格),准入通过率100％.所有新护士均能独立进行肿瘤内科护理工作,无1人发生护理不良事件,未发生纠纷投诉.结论化疗准入培训考核能够提高新护士化疗专业知识,锻炼独立工作能力.避免能力不足、专科知识缺乏的护士准入,减少和杜绝护理不良事件的发生,确保临床护理安全.
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本科生基于科研项目支撑的导师制培养模式初探
为响应2014年广东省提出的全面深化教育教学和人才培养模式改革,广州中医药大学基础医学院建立了以项目为依托的科研导师制培养模式,并率先在生物技术和医学检验两个本科专业实践.文章阐述了以科研项目为载体的科研导师制的运行机制、取得的成效、存在的不足及今后的展望,努力探索一种新型的本科生层次培养模式.
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导师制培养本科生科研创新能力的实践与分析
针对目前高校本科生多局限于课本知识,而在科研创新实践方面能力不足的问题,文章对培养高校本科生科研创新实践能力的必要性和重要性进行了分析,并进一步阐述了学校中药学教研室招收本科生进入实验室,通过本科生导师制的方式培养学生科研创新能力,并对其取得的成效进行分析.
