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一主多辅的导师制在住院医师规范化培训中的应用
导师在住院医师规范化培训中肩负着重要责任,导师的水平直接影响培训的效果.本文通过对导师制度的探讨,提出一主多辅的导师制,即由一个占主导地位、对学员进行全方位指导的全程导师和多个起辅助作用、负责各轮转学科教学指导的阶段导师组成的导师制度.文章从全程导师和阶段导师的含义、标准、职责和评价制度等方面进行阐述,为优化住院医师规范化培训,培养高素质医学人才提供新的思路.
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浅谈麻醉系学生临床实习中存在的问题及对策
目的：分析麻醉实习中存在的问题，探索解决方法。方法结合自身实习体会，客观分析实习中遇到的问题，提出相应对策，从术前访视、带教老师、专业技能、职业素养四方面进行阐述。结果除了专业技能外，还需注重培养学生的医患沟通能力和职业道德。结论麻醉实习中存在着一些问题，这些问题的解决有助于提高实习质量。
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对实习期考研本科护生推行全程导师制的探讨
临床实习教学是护理教育的重要组成部分,是护生从理论走向实践、从课堂走向病房、从纵向知识传授转向横向知识联系的重要阶段,是培养护生临床实践技能的关键环节.因此临床实习管理作为医学管理的一部分显示出特殊的地位和作用.但近年来,就业形势严峻和考研热使临床实习教学受到了较大影响.事实上,就业、考研和临床实习之间本身应是相互补充、相互依托、相互促进的关系,怎样协调地处理好这些关系,也是笔者在努力探索的问题.本文通过对实习期考研本科护生推行全程"一对一"导师制带教,阐述了开展导师制的做法及效果,在保障实习教学质量前提下,同时提高学生的考研率,提升竞争实力,为实习期考研护生的实习带教提供了一种新的带教模式.
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导师跟踪模式在全科住院医师规范化培训管理中的运用
进一步建立全科住院医师规范化培训的教学管理新模式,完善全科住院医师综合能力培养,使之适应社区卫生服务及全科医疗可持续发展的需要.针对国家卫生计生委全科住院医师规范化培训的目标及具体要求,我们建立了一对一导师跟踪制,运用全科医学理念及全科临床实践教学技能,全程实施全科医学教学管理导师跟踪模式,在全科住院医师规范化培训中加以探索及运用;主要内容包括制定导师准入标准及各项管理制度,建立一对一导师制及管理目标,精心实施一对一导师临床跟踪培训,从综合素质、临床技能、教学管理、科研指导、考核评估等多方面全程进行系统教学指导及连续跟踪管理,以提高全科住院医师的综合能力素质,为培养高素质的全科医学骨干人才探索教学管理新模式.
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社区卫生服务中心业务骨干导师制培养方案研究
人才资源是第一资源,培养有志于社区卫生服务的业务骨干,是实现<<2009-2011年深化医药卫生体制改革实施方案>提出的今后3年的阶段性工作目标,即"到2011年,基本医疗保障制度全面覆盖城乡居民,基本医疗卫生可及性和服务水平明显提高,居民就医费用负担明显减轻,‘看病难、看病贵'问题明显缓解"的关键.只有相关利益者特别是广大社区卫生服务工作者充分认识到深化人才培养模式改革的重要性、必要性和祭迫性,社区卫生服务的人才培养才能迈出坚实的步伐.本文就社区卫生服务中心业务骨干导师制培养方案进行了有益的研究.
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新型医学本科生导师制在重症医学专业教学中的效果评价
目的 评价新型医学本科生导师制在重症医学专业教学效果,探讨导师制改革措施,推广应用.方法 采用随机对照方法,连续3届共320名重症医学专业学生分别采用改进新型导师制与传统导师制进行教学,每组160名,对2组学生围绕教学效果进行问卷调查,了解学生对导师感受、看法,征求对导师制的改进建议;统计学生毕业时全国执业医师考试理论、技能操作考试成绩,了解学生理论、临床实践操作能力提高情况;各级各类科研立项数、发表科研论文篇数、考取研究生人次等,了解学生科研能力提高情况,评估新型导师制教学效果.结果 问卷调查显示,96.78％的学生认为新型导师制有实施必要性并对提升自身学习有帮助,对新型导师制兴趣更高.与传统导师制教学相比,新型医学本科导师制学生全国执业医师理论考试成绩(71.26 ±3.57 vs.85.38±7.13,P＜0.05)、全国执业医师技能考试成绩(69.26±5.01 vs.81.26±5.01,P＜0.05),2组差异有统计学意义,学生临床理论水平、独立操作能力明显提高,科研立项数量、发表文章篇数、硕士研究生上线人数均明显高于接受传统导师制学生,2组比较差异有统计学意义,学生科研意识、能力提升.结论 改进后新型导师制方法正确,措施得力,可有效提高学生临床理论水平,锻炼实践操作能力,独立工作能力强,并可培养学生科研思维能力,学生学习兴趣高,临床教学效果好,可在教学中推广应用.
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应用小组教学方法开展荟萃分析实践课程的研究与评价
目的 探讨指导教师负责制的小组教学方法在荟萃分析实践课程教学中的应用效果.方法 在北京大学医学部2011级八年制临床医学专业学生本科阶段开设荟萃分析(meta-analysis,Meta分析)实践课程,通过考核测试和问卷调查的形式评价教学效果.结果 指导教师负责制的小组教学方法能够达到培养本科医学生临床科研素质的教学目标,同时有助于医学人文素质的培养.结论 在八年制医学生本科教育阶段,采用指导教师负责制的小组教学方法开展Meta分析实践课程等临床科研课程的训练是培养医学生临床、科研、人文素质等综合能力的有效教学方法.
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导师制临床医学实践教学方法的建立与作用评价
目的 探索在本科临床医学教育中导师制临床实践教学方法的建立并评价其作用.方法 在江汉大学第二附属医院中选择主要临床科室建立本科临床实践教学导师工作站,选择2007级本科临床医学专业3个班学生参与研究,其中2班为实验组,除完成原教学计划外在课余时间接受为期1个学年的临床实践导师制教学；1班和3班作为对照组,按照原教学计划完成规定的教学任务.经过第6学期、第7学期的导师制临床实践教学和第8学期的临床实习后,两组学生均接受实习中期多站式客观结构化临床考试,并在实验组学生中发放调查问卷.分析问卷调查结果,比较实验班和对照班学生多站式客观结构化考试成绩.结果 在所调查的35个问题中,给予肯定性回答的占比81.1％,对其中有关获取隐性知识方面的问题表示怀疑性回答的占比14.1％,给予否定性回答的占比4.8％.多站式客观结构化临床考试标准化后可靠性系数0.721,平均难度0.67,平均区分度0.41,平均效度0.41.实验组学生平均成绩为(79.03±6.31)分,对照组2个班学生的平均成绩分别为(73.24±9.04)分和(74.21±8.18)分,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 在本科临床医学专业实践教学中建立导师制教学平台很有必要且切实可行,有助于提高学生的临床实践能力.在临床实验教学评价中实施多站式客观结构化临床考试的信度、效度、区分度和难度基本可靠.
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高校本科生导师制师生双向评价指标体系的研究
目的 建立一套适宜师生特点的本科生导师制双向评价体系,以规范和保障本科生导师制的实施.方法 采用专家咨询法建立指标体系,利用层次分析法进行指标权重赋值.结果 导师评价指标体系包括一级指标4项、二级指标19项;学生评价指标体系包括一级指标6项、二级指标22项;测算出各个指标的权重值.结论 初步建立了高校本科生导师制师生双向评价指标体系,指标筛选、构建过程规范,权重测算方法恰当,评价效果有待实践检验.
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五年制临床医学专业学生临床实践教学导师制满意度调查
目的 了解五年制临床医学专业学生对临床实践教学导师制的满意度,为将导师制落到实处提供参考.方法 自制调查问卷对中山大学附属第一医院2005级临床医学专业五年制本科实习生113人进行调查,并对调查结果进行分析.结果 85.8％的实习生对临床实践教学表示满意.92.9％的实习生认为临床实践教学实行导师制很有必要；86.7％的实习生认为导师的指导对他们有帮助；实习生认为导师制在实施过程中存在一些问题.结论 实习生对临床实践教学总体感到满意,大部分学生与临床教师均认为实践教学实施导师制很有必要的,但实习生对临床实践教学导师制的模式满意度不高,未取得预想的成效.
关键词： 五年制临床医学专业学生 临床实践教学 导师制 满意度调查 -
实施本科生导师制的实践与效果探析
本文旨在探讨实行本科生导师制对本科教育教学改革的意义.我校在四年制本科生的前3年(五年制学生为前4年)实行导师制,每名本科生拥有特定的、负责任的导师,导师每学期至少与学生面谈或集体指导3次,指导学生制定发展计划,针对学生的需求提供指导.实行本科生导师制使学生的学习更加积极主动,更有利于个性发展;同时,可以使教师教书育人的职责更加明确.更有利于充分发挥教师的主导作用.本科生导师制是加强本科生培养、促进本科生素质教育和创造性人才培养的有效举措.
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坚持和完善本科生导师制加强医学创新人才培养
本文从加强医学创新人才培养的角度出发,阐述了实施本科生导师制的重要性,在分析和总结导师制具体实施以来所取得的成绩和存在的问题的基础上,对探索适合本院院情的本科生导师制提出了对策.
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八年制医学生阶段导师制的初步探讨
八年制医学教育是目前我国培养精英医学人才的全新模式,实行阶段导师制是八年制教育的客观需求.本文简要介绍了八年制医学教育实行阶段导师制的重要性和必要性,对不同阶段导师的职责和任务进行了初步探索.
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临床医学院本科生导师制现状调查分析
目的 分析在医学院校中实行本科生导师制的优势和存在的问题.方法 采用问卷调查方式对第二军医大学附属长征医院临床医学院实行本科生导师制的临床医学专业本科生进行调查,并对调查结果进行统计分析.结果 85.7%的被调查者认为本科生导师制对其自身的学业和未来的发展有所帮助.结论 在医学院校临床医学院中,本科生导师制的实行具有优势,本科生导师小组制是一种较好的选择,而且以在临床实习阶段开始实行较好.
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医学微生物学实验教学中实行导师制的探讨
目的 探讨导师制在医学微生物学实验教学中的应用效果及其在实验教学中的应用价值.方法 采用导师制对医学院2001级临床医学专业180名学生的医学微生物学实验进行教学,从学生的现场操作了解其对实验技能的掌握程度,并与采用传统教学方法的2000级临床医学专业130名学生的实验技能掌握程度进行对比分析.结果 2001级学生和2000级学生的实验技能考核成绩有显著性差异(P＜0.01).结论 对实验教学实行导师制是一种新型实验教学方法,可以显著增强实验教学效果,帮助学生迅速掌握实验技能,克服传统实验教学中存在的一些弊端,具有推广价值.
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缄默知识视野下的临床决策能力培养
缄默知识是一种基本的知识类型,它是关于如何去行动的知识,与目标的实现有关,并且需要通过个人亲身体验、实践和领悟来习得.临床决策能力实际上就是一种以提高诊疗质量为导向的缄默知识集合,具有高度的主体性、强烈的情境驱动性,与成长体验关联较大.根据临床决策能力结构的内涵,临床决策缄默知识的培养主要包括三个方面:职业道德操守、人际沟通能力、诊断治疗的元认知能力.在缄默知识的视野下,构建以“学徒制”为核心,以“虚拟现实技术”、学习共同体为主要手段的临床决策能力培养模式.
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改良导师制+TBL带教的科研小组实践培训对医学生本科阶段科研认知状态的影响
目的：探讨科研实践教育模式创新对医学生科研认知的影响。方法在临床医学生本科阶段见习期，采用改良导师制+以团队为基础的学习（team-based learning，TBL），对60名学生进行1年左右的科研小组实践培训。在培训前后，学生需分别接受1次相同问卷调查，内容包括参与科研活动的目的、对科研的兴趣、发表科研论文的信心及满意度等。应用SPSS 16.0，对前后调查数据行非参数Mann-Whitney检验或Wilcoxon非参数检验。结果两次调查回收的120份问卷全部有效。培训后学生科研兴趣明显提高，评分从1.12（95%CI=0.65~1.59）上升至5.87（95%CI=5.34~6.39），P=0.000。愿意主动参与科研实践的学生比例从35.0%（n=21）上升至88.3%（n=53），P=0.000。有信心发表统计源期刊论文和SCI论文的学生数明显增加（P=0.000，P=0.003）。57名学生（95.0%）表示对科研实践培训非常满意或满意。结论改良导师制+TBL带教的科研小组实践培训，能较好地激发学生对科研的兴趣，使其对科研活动认知更积极。
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麻醉科进修医生导师制的建立与探讨
根据工作性质和进修医生的特点,北京协和医院麻醉科在进修医生教学中引入导师制.该教学模式增强了带教教师的责任感和进修医生的归属感,通过针对性教学有效提高了进修医生的整体素质,为临床麻醉质量和患者临床安全提供了保障.导师制明确和强化了导师和进修医生之间的关系,是适合麻醉科进修医生培训的有效模式.
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本科生导师制在临床实习中的探索与思考
在此就临床实习中实施本科生导师制的意义、导师资格和职责、导师工作和任务、导师管理和考核、本导制的作用进行了阐述,探讨了实施本科生导师制面临的主要问题.
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医学英语本科生导师制探索
医学英语人才育人理念与培养模式的创新是特色强校与强特色专业的必然要求,也是人才培养服务社会的迫切需要.医学英语本科生培养中,通过实施低年级导师制与高年级导师组制融合,沿用小组合作学习理念,强化全人教育理念,适时分阶段引导学生个性化人格和学业双向发展,充分发挥导师及导师团队在人才培养过程中的核心作用,终实现过程培养与目标培养的统一.
