首页 > 文献资料
-
双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果分析
目的 探究双向评价体系应用于精神科护理带教中的教学效果,探究其应用实际意义.方法 选择2016年1—10月该院精神科护理生100名作为研究对象,按照随机分组的方式将其分为对照组和实验组,每组中各50例护士生;对照组患者采用传统带教模式;实验组患者采用双向评价带教模式进行带教,带教完成后对两组护士生的考核评价进行对比,判断两组护士生的带教成果.结果 实验组护士生理论知识以及实践操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 传统带教虽然能够在一定程度上提高护士生的知识水平和实践操作技能,但双向评价体系更加有利于精神科护士生快速掌握护理理论知识和实践操作技巧,不仅有利于提高护理生的知识水平,还能帮助教员意识到教学过程中存在的问题,从而提高教学质量.
-
典型个案追踪双向评价模式在临床教学实践中的应用
目的 探讨典型个案追踪双向评价模式在临床护理教学中的应用效果.方法 选取2014年7月—2015年6月的126名护生作为对照组,采用传统带教评价模式;选取2015年7月—2016年6月的126名护生作为观察组,采用典型个案追踪双向评价模式.评价两组护生临床实践行为表现自评得分、综合临床实践能力自评、带教老师综合临床实践能力评价及满意度.结果 观察组护生临床实践行为表现自评中沟通交流、专业和自我发展、管理、教学指导、临床护理5个维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而两组科研和评判性思维2个维度差异无统计学意义(P>0.05);观察组中的护生和带教老师的综合临床实践能力评价成绩及满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在临床护理教学中应用典型个案追踪双向评价模式有助于注重环节管理,及时反馈信息,达成了教与学的真正互动,充分调动评价双方的积极性.
-
双向评价机制在妇科临床带教中的应用
临床实习足学生转换角色的过渡阶段,面对日益复杂的临床环境和医护人员角色范围的不断扩大,社会对护士的职业素质要求也越来越高,因此,保证此阶段的实习效果,改进临床教学方法 至关重要.我科应用双向评价机初两年来,教学质量和事习生满意度都得到了提高.
-
基层医院新模式住院医师规范化培训教学质量双向评价管理实践体会
目的 了解住院医师规范化培训过程中,住院医师及带教老师存在的主要问题,完善住院医师与带教老师双向评价体系.方法 2012年10月-2016年3月在某三乙医院进行住院医师规范化培训的住院医师(包括助理全科医师)及其带教老师为本研究的研究对象;收集、分析住院医师与带教老师双向评价情况;向研究对象发放调查表,征求对评价表的意见与建议;并对评价表作进一步完善.结果 ①住院医师对带教老师的评价:带教老师的“仪表端庄,举止文明,医德医风好”与“对学生严格要求,全面关心学生成长”项目评分高,而“学生的科研和论文写作能力得到提高”项目评分低;②住院医师对科室带教质量的评价:“科室按要求安排带教老师”与“科主任对教学工作重视”这两项得分较高,而科室“入科有岗前教育”得分低.③带教老师对住院医师的评价:住院医师的“医德医风”、“服务态度”得分比例高,而“临床诊断、治疗水平、抢救能力”与“临床分析、判断能力”得分比例低.结论 带教老师的带教方式、方法有待改进、提高;住院医师规范化培训中应注意住院医师科研素质的培养;科室的岗前教育有待加强;住院医师临床诊疗能力是薄弱的一个方面,需加强培养;双向评价的实施,使教学相长.
-
高校本科生导师制师生双向评价指标体系的研究
目的 建立一套适宜师生特点的本科生导师制双向评价体系,以规范和保障本科生导师制的实施.方法 采用专家咨询法建立指标体系,利用层次分析法进行指标权重赋值.结果 导师评价指标体系包括一级指标4项、二级指标19项;学生评价指标体系包括一级指标6项、二级指标22项;测算出各个指标的权重值.结论 初步建立了高校本科生导师制师生双向评价指标体系,指标筛选、构建过程规范,权重测算方法恰当,评价效果有待实践检验.
-
双向评价体系在神经内科临床护理带教中的应用
目的 建立双向评价体系,探讨双向测评在临床护理教学中的应用效果.方法 对2012年在我院神经内科实习的40名护生和负责带教工作的20名教师开展双向评价与单向评价试验.护生、带教教师采用信封法随机分为两组,实验组:护生20名,教师10名;对照组:护生20名,教师10名.制定护生实习情况评价表和带教教师带教水平评价表,两组教师均采用护生实习情况评价表每两周对护生表现进行一次评分,并将评分情况反馈给实验组护生.同时,实验组护生采用教师带教水平评价表每两周对同组教师进行一次评分,并反馈评分情况.采用SPSS13.0进行统计学分析,两组护生、带教教师得分与自身上一次得分比较采用配对样本均数t检验;实验组与对照组护生同期成绩比较采用两独立样本均数的t检验.结果 两组护生得分与自身上一次比较,差异均有统计学意义(P＜0.05);实验组带教教师得分与自身上一次比较,差异均有统计学意义(P＜0.05);从第4周起,实验组与对照组护生同期得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 双向评价体系有利于提高护生和带教教师的教学积极性与主动性,双向评价、双向互动利于及时发现教学问题并调整改进,可有效提升神经内科临床护理带教质量.
-
关于"双向评价系统"的评价模式构建
结合"双向评价系统"开发实践,从评价任务实际需求考虑,构建了教学质量评价、教学满意度测评、教学比武竞赛和评价数据管理四大功能模块,并就每个功能模块的组成和特点逐一进行了介绍.
-
关于"双向评价系统"开发的指导原则
根据现代教学管理需要,笔者自主开发了"双向评价系统".为了保证评价系统的开发质量,提出了三项指导原则,结合软件开发实践,就如何体现这些原则逐一进行阐述.
-
"双向评价系统"开发的理论构想
科学严谨的理论构想决定软件开发的质量水平,结合"双向评价系统"开发实践,提出了目标定位、系统组成、结果判断和任务区分四个方面的理论构想,并就其具体做法进行了介绍.
-
全面质量管理法对护生就业上岗能力的影响
目的:探讨全面质量管理法对护生就业上岗能力的影响效果.方法:将2014年6月~2015年3月本院120名护生根据入院时综合考试成绩分为试验组64名与对照组56名.对照组采用传统的教学方法,试验组在传统教学的基础上采用全面质量管理法建立临床护理教学评价体系,比较两组护生综合能力考试成绩、护士执业资格考试通过率、就业上岗率及上岗医院对护生上岗能力的满意度.结果:试验组护生综合能力考核成绩、护士执业考试通过率、上岗就业率、上岗医院对护生上岗能力的满意度均高于对照组(P<0.05).结论:全面质量管理法通过全员参与、全程、全面的质量监控,能够显著提高护生的就业上岗能力.
-
双向评价模式在临床护理带教中的应用
目的 观察临床护理带教中采用双向评价模式的效果.方法 采取实习护生及带教老师双向评价.结果 通过双向评价,护生的自律性、学习主动性加强,带教老师的带教意识增强.结论 双向评价模式应用于临床护理带教管理中,带教质量得到明显提高.
-
双向评价模式在神经内科护理带教中的应用
[目的]提高神经内科护生实习效果及教师临床带教水平.[方法]将神经内科实习护生100人分为对照组和观察组,对照组采用传统的方法进行临床护理带教,观察组采用实习效果双向评价的新方法进行临床护理带教.[结果]观察组出科考试成绩优良率及护生对带教的满意率均高于对照组.[结论]神经内科实习效果双向评价模式的应用,能充分调动护生学习的积极性和主动性,提高实习效果,从而提高教学质量.
-
住院患者与护士对护理关怀行为评价的对比分析
目的 比较住院患者和护士对护理关怀行为评价的不同点,以期从不同角度了解护士关怀行为实施情况,为医院更好开展人文关怀提供依据.方法 分别使用护士人文执业能力测评量表和关怀行为量表对南方医科大学第三附属医院160名护士和159例住院患者进行调查.结果 护士对关怀行为自评总均分为(4.15±0.58)分,其中自我管理能力维度得分低,为(3.84±0.67)分;患者对护士关怀性护理行为评价的总均分为(3.49±0.92)分,得分低的维度是尊重和联系(3.42±0.95)分;护士和患者均感到在基础护理(如满足基本需要、提供良好环境)、心理护理(如给予支持)和专业护理方面(如健康教育)的人文关怀较好,但在提供高层次的情感需求(如多元化护理、精神寄托)、护理方案的参与制作方面,双方都认为护士的关怀性做得不够到位.结论 护理关怀行为的评价处于中上水平,表明护士在临床实践中具有一定人文关怀实践能力,并且得到患者的认可,但仍有较大的提升空间,提示护理管理者从患者的角度出发的同时,也要给予护士足够的尊重和体谅,双管齐下去践行优质护理服务.
-
双向评价临床护理教学中存在的问题和对策
目的 通过双向评价了解护生对"教"的满意情况和带教老师对"学"的评价,探讨教学工作中存在的问题及解决方法,不断提高教学质量.方法 自行设计"护生对教学老师评价表"和"护生临床实习考核表",在2005年度对43名带教老师和61名护生实施双向评价,对教学中存在的问题提出对策并实施.2006年度再对51名带教老师和45名护生双向评价.结果 2年度的双向评价结果比较,2006年度各项评分均明显提高,实习带教管理更趋规范.结论 通过双向评价找出护理教学中存在的问题,采取相应对策,有利于临床护理教学质量提高.
-
双向评价法在护理实习管理中的应用
目的探讨双向评价法在护理实习管理中的作用.方法每科实习结束后由学生对老师和老师对学生进行双向评价,分析评价情况.结果经2年双向评价实践,老师对学生、学生对老师的各项评分均明显提高,临床实习管理更趋规范.结论双向评价法有利于提高老师的教学水平、保证师资队伍的质量、调动学生的学习热情,从而改进教学,提高教学质量.
-
品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理的应用
目的:探讨品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理的应用效果.方法:将50名护理实习生按时间分为对照组和观察组各25名,对照组采用传统教学方法,观察组采用品管圈联合双向评价教学法.结果:观察组理论、操作考核成绩均明显优于对照组(P＜0.05),观察组学生学习主动性、动手能力、纪律性均明显优于对照组(P＜0.05),观察组学生学习主动性、动手能力、纪律性均明显优于对照组(P＜0.05).结论:品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理应用可以提高教学质量和学生业务素质,受到学生欢迎.
-
双向评价体系在产科护理带教中的应用
目的:探讨双向评价体系在产科护理带教中的应用.方法:选取我院产科的86名护理实习生为研究对象,并随机分成观察组和对照组,对照组采取传统带教模式,观察组采取双向评价护理带教,对比两组的带教效果.结果:观察组理论成绩得分及操作考核得分均高于对照组(P＜0.05),且观察组护生对教学总满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:双向评价应用于护理带教中,可促进师生良性互动,调动学生学习积极性及自主性,对教学质量的提高有正面影响.
-
双向评价在我院临床教学质量管理中的实践
目的:有效地进行临床教学质量控制和反馈,提高临床教学质量.方法:采用向临床带教老师发放"实习生出科考核表"和向实习生发放"实习生对教学工作评价表"的方法进行双向评价.结果:带教老师获得了优秀的评价占70.53%,46.10%带教科室获得了优秀的评价;并把双向评价前后实习生的考核和出科理论考试结果经过秩和检验,出科考核成绩u值8.329,P＜0.001;出科理论考试成绩u值1.670,P＜0.05(单侧).结论:双向评价后的出科考核成绩和出科理论成绩较双向评价前有所提高.提示双向评价提高了我院整体临床教学质量.
-
师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用
目的：探讨师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用效果。方法：对83名新生儿科本科实习护生师生双向评价反馈方法，收集来自教与学双方的反馈，进行分析，并将分析结果作为对改进临床实习带教工作的依据。结果：护理部评价结果中护生对老师总体满意度为95.18%，科室评价结果中护生对老师的总体满意度为94.46%；科室评价中老师对护生的总体满意度为90.80%。结论：师生双向评价反馈方法可不断改进教学方法，让护生学有所获，巩固专科理论知识，提高新生儿科教学质量。
-
护理教学中双向评价效果探讨
2003年7月～2004年6月,通过对我院护理教与学双向问卷调查,探讨护理教学中存在的问题,以改进教学方法,用科学理论指导实践,培养合格的护理人才.现报告如下.
