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导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索
目的 探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价.方法 组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教师,实施在本科生临床理论学习(大学四年级)和临床实习(大学五年级)阶段中定点定人进行因材施教的教学制度.结果 经过两年导师制的培养,学生存人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有显著提高.结论 医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题,更好地完成大学本科教学任务.
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PBL教学法结合循证医学在本科实习医师带教中的探讨
目的 评价PBL结合EBM教学方法在临床本科实习生中带教的实施效果.方法 将临床医学本科实习生分为PBL结合循证医学组(实验组,n=23)及传统教学组(对照组,n=22),对照组按照传统方法带教,实验组学生采用PBL教学结合循证医学讲座.结果 实验组学生的文献查阅能力、临床思维能力、知识理解能力、文献评价能力、综述能力、解决问题能力、临床前沿的把握及展望能力优于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05);实验组学生对于PBL结合循证医学教学方法的认同及兴趣有很大的提高,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合EBM教学模式在本科临床实习生的带教过程中可以提高学生积极性,激发学生的主动性、创造性,提高知识的综合运用能力.
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“Seminar”教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中的应用
目的:探讨Seminar教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中应用.方法:在2008、2009级医疗本科耳鼻咽喉科临床教学采用Seminar教学法,共计10学时.课程完成后,采用问卷调查形式,并运用Link-ert5分法来评价Seminar教学法的教学效果.结果:30名学生对Seminar教学的总体评价及自我评价反馈是积极的、满意的,各现评分均在4分以上.结论:Seminar教学应用到耳鼻咽喉科临床教学中,方法是可行的,效果是明显的,值得大力推广.
关键词： Seminar教学法 耳鼻咽喉科 本科临床教学 -
阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用
目的：为了更好地适应临床需求，提高教学质量，改进了以往单纯的LBL、CBL或PBL教学模式。方法在近1年的耳鼻喉科本科生临床实习中，应用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学及考核，并对已毕业的学生采用电话回访的方式，未毕业的学生采用问卷调查的方式，了解学生对于这种教学模式的评价及接受情况。结果97．2％的学生对出科考核方式感到满意，91．7％的学生认为能够全面学习临床知识，91．7％的学生认为能够快速建立临床思维方式；已就业的学生均认为有助于毕业后迅速适应临床工作。结论阶梯式多模式融合教学法由浅入深的让学生认识临床，系统全面地学习临床知识，快速建立临床思维方式。
关键词： 耳鼻喉科 本科临床教学 阶梯式多模式融合教学法 -
阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用
目的:为了更好地适应临床需求,提高教学质量,探寻阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用效果.方法:对本校近1年的耳鼻喉科本科生临床实习,运用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学并对学生的学习效果进行考核测试,对已毕业的学生进行电话回访,对未毕业的学生进行问卷调查,通过考核测试、电话回访、问卷调查的结果来有效了解学生对于这种教学模式的评价及接受情况.结果:97.56%的学生对出科考核方式感到满意,92.68%的学生认为自己可以全面学习临床知识,90.24%的学生认为通过阶梯式多模式融合教学方法的学习能够快速建立临床思维方式;已就业的学生均认为所学知识和技能有助于毕业后迅速适应临床工作.结论:阶梯式多模式融合教学法通过由浅入深的知识讲解和技能传授,让学生全面的认识临床,系统地学习掌握临床知识,并快速建立临床思维方式,值得在实际教学中推广应用.
关键词： 阶梯式多模式融合教学法 本科临床教学 耳鼻喉科
