首页 > 文献资料
-
我院试行学分制的必要性与可行性探讨
随着我国经济体制由计划经济向市场经济的转轨,以高新技术为核心的知识经济将占主导地位,国家综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展,取决于科学技术和知识创新的水平.为适应我国社会、经济发展及加入WTO对人才提出的新要求,近年来各高校进行了教学管理制度改革的探索,教与学的竞争机制逐步引入高等学校的教育教学管理和教学活动中.
-
医学院校成人教育学分制模式探析
学分制是传统学年制的一种根本性革命,与学年制有着本质的不同.学年制的特征主要反映在规定学习年限和统一的必修课数量以及强调对教学过程和目标的集中统一管理,而学分制以学分作为学习量的计算单位,在教学过程中允许学生自主选修课程.为促进医学院校成人教育学分制发展,现将医学高校的成人教育学分制模式探讨如下.
-
浅谈学分制下的学生成绩管理
结合我国高校教育体制改革,为提高学生综合素质,注重学生能力的培养,促进学科建设和教学改革,根据有关教育教学法规,我院自2000级本科生实行学分制管理.学分制是指用学分作为学习量计算单位的一种教学管理工作体制,学生毕业不以学年为限,而以修满规定的学分为准,提前修满该专业规定学分的学生可提前毕业.同时学分制规定:学生所修课程成绩不及格者,不能取得该课程学分,学生可以参加一次重考,成绩仍未合格,可再参加二次重考,两次重考按实际考分登记.如两次重考仍未能取得该门课程的学分,可进行一次补考,补考合格后取得该门课程学分,成绩以60分计.正考合格的同学如对成绩不满意,也可参加重考,成绩以两次考分中的的高分计,补考科目达四门(含四门)以上者,取消学士学位授予资格.
-
深化教学改革,积极试行学分制
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.主要特点是以学分为计算学生学习分量的单位[1],以学分绩点作为衡量学生学习质量的标准,以取得必要的低学分作为学生毕业的依据.目前,全世界各国基本采用学年学分制(不完全学分制)和完全学分制两种形式.
-
对遵义医学院学分制实施的几点思考
随着高校教育改革的不断深化,为了响应党中央"素质教育"的号召,实施具有中国特色的学分制成为改革实践的重点.我校从培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型人才着眼,把学分制的一般原理与我校具体实际相结合,制定了一套系统可行的管理方案,从2000级本科学生正式开始实施.
-
谈军队继续医学教育和学分制管理
介绍了军队继续医学教育的涵义、教育的对象、教育的主要内容及方式.讨论了军队继续医学教育学分制的管理,提出了对军队卫生技术干部继续教育的要求.
-
浅谈计算机在高校学籍管理中的开发和应用
高校学生学籍管理,是高校管理事务中的重要组成部分.本人从开发<学生学籍管理系统>的经历,浅谈计算机在学生学籍管理中应用的现状、管理系统的组成、系统新的特点及发展的前景等方面的情况,推广计算机在高校学籍管理中的应用.
-
临床医学教育导师制的实施与探索
导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式.导师制由来已久,早起源于英国牛津大学,其大特点是师生关系密切.导师不仅要指导他们的学习,还要指导他们的生活.
-
浅谈开展住院医师规范化培训工作的体会
住院医师规范化培训是一项复杂的系统工程.该项工程早源于美国霍普金斯大学,我国于80年代起逐步在全国逐渐开展了住院医师规范化培训.我院于1989年起开展了住院医师规范化培训工作,并制定了<住院医师继续医学教育学分制试行规定>,首先在内外科进行试点,到了1994年在全院全面开展,并根据省厅的文件精神重新制定了全面系统的培训方案,收到了较好的效果.
-
浅议学分制下中专卫校的体育教学
2001年、2004年教育部先后颁布了<关于在职业学校进行学分制试点工作的意见>及<关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见>等指导性文件,文件均对在职业学校实施学分制提出了明确要求.
-
学分制下中职护生心理健康状况调查分析
目的 了解学分制下中职护生心理健康状况,以便更好地开展心理健康教育.方法 抽取本校2010级护理专业实行学分制的班级,分为对照组和实验组.在调查第一、第二阶段对实验组采用心理健康教育的干预模式,并对学生进行问卷调查.结果 学分制下学生存在心理问题,通过干预,效果明显.结论 对学分制下学生加强心理健康教育,通过开设心理健康教育课,设立心理咨询室,将心理健康教育融入课外活动,学校与家庭相配合的途径,使护生心理健康水平不断提高.
-
毕节地区卫生学校学分制中分层次教学的现状分析与对策
为了促进职业教育的发展,提高学校的办学水平,经过较长时间的准备,我校于2005年7月出台了教学改革方案,逐步实行学分制.同年9月开始实施学分制条件下的分层次教学的新尝试.笔者将我校试行一学期以来各方面的情况进行简要分析,并就存在的问题提出一些见解.
-
有关中等卫生学校实行选课制可行性的调查
通过对镇江卫生学校近700名学生的调查,表明在中等卫生学校实行选课制是完全可行的.学生中认为由学生选教师是必要的占全体学生的90%以上,但在选课的方式、方法方面还有待于进一步完善.应考虑到学生在选教师时所受到的各方面因素的影响,以便更好地推行选课制度.
-
高职院校德育学分制初探
从德育学分制内涵、特点入手,通过分析当前高职院校德育学分制的不足,提出今后在推行德育学分制中所应注重的一些问题.初步探讨当前高职院校在实施德育学分制过程中取得的进展、成效及面临的问题,同时提出解决对策.
-
高校活动课程学分制下的几点思考
从对当前高校开设的活动课程分析出发,提出高校要实施活动课程必须具备活动课程的课程意识,了解活动课程区别于学科课程的特点,加强高校教学管理机制的创新等.
-
在医学高职高专院校中推行学分制的思考
探讨在医学高职高专院校中实施学分制的可行性、实施的原则及需要注意的问题,旨在将学年学分制这种管理制度应用于高职高专医学生,为学生提供更为广阔的自由学习空间,满足其个性发展需求.
-
职业学校应该大力推行学分制
1 对学分制的基本认识1.1 学分制是一种学校教学管理制度学分制是现行的高等教育模式之一,是由政府或议会认可批准、学校组织实施的教学管理制度.它以学习一定的时间分量为单位,计量某一教学活动.修够规定的学分是衡量学生完成学业的标志.学生修习课程成绩合格,即可取得相应的学分数;只要学生取得规定的总学分数,即准予其毕业,并不强调修业年限.
-
高职教育中学分制管理与开设模块课程的探讨
采用学分制管理与开设模块课程能较好地满足学生学习的多样化需求,有利于培养学生的自主意识和竞争意识,真正做到了因材施教,发展学生的个性;从根本上拓宽了学生毕业后的就业渠道.在课程设置上注重学生学会做人与做事的能力和素质培养,强调拓宽学生的知识面,增强学生的综合能力,以"够用、实践"为主,充分挖掘学生的潜能,使其学有所获,学有所成.
-
论高校实行学分制的基本条件
在高校实行学分制,应注意以下几方面:正确理解学分制,配足教学设备设施,不断更新教育理念,合理开设各类课程,全面提高教师素质,始终加强教学管理,培养社会所需人才.
-
建立有职业院校特色的学分制
职业院校特色的学分制,就是从职业院校的特点及校情出发,在教学管理中把思想教育与传授知识教育,把全面发展教育与个性发展教育,把基础教育与专业教育,把学分制与学年制、选课制与班级授课制有机结合起来的新型教学管理制度.