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护理专业人才培养模式改革研究的基本概念和框架
随着改革的不断深入,教育改革的重点已经从课程设置和教学方法的改革转到更加宏观和整体的人才培养模式的研究[1].教育部1996年启动的教育改革课题中,护理专业的重点是"课程体系和教学内容的改革",而2000年开始的新一轮教育改革课题则转变到"专业人才培养模式的改革".这个变化,体现了护理教育改革已经从局部深入到整体、从注重具体操作深入到重视理论指导,是护理专业教育的根本性的改革.因此,对人才培养模式基本概念的清晰界定,是明确改革方向、确定改革总体框架的重要前提.
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中职护理解剖学第一课的授课技巧
为适应中职护理专业人才培养模式,提高解剖学课堂授课质量,使学生成为学习的主体。笔者就解剖学第一课的授课技巧谈点体会。
1 激发学生兴趣的技巧
兴趣是好的老师,有兴趣才有渴求,在解剖学第一课,教师可根据青少年期对于未知知识的渴求,对于人类的产生和发展过程的好奇,用诙谐、幽默的语言提出问题,在共同讨论、解答疑惑、公布答案等一系列教学过程中,让学生在轻松活跃的氛围下,自然地对解剖学产生兴趣。 -
助产专业人才培养模式的构建与实践
2008年盐城卫生职业技术学院按临床岗位需求和行业标准推出"两段制"人才培养模式,培养出适应助产专业岗位职业能力和职业素质要求的专门化护理人才.现报告如下.
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“211”应用型本科护理人才培养模式构建的研究
应用型本科教育是以培养某一技术领域的专门技术人才为主,以应用为目的的专业性通才教育,其培养规格突出表现在实践动手能力强、基础知识扎实、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的实用性、技能性、职业性的专才基础之上的通才教育[1]。本学院在升格为本科院校初,根据我国经济社会发展对护理人才需求变化的要求,将护理本科专业学制定为4年,以培养服务社会的创新性应用型护理人才为目的,在对用人单位进行广泛调研的基础上,对本科护理专业人才培养模式进行了改革创新,提出了“211”应用型本科护理人才培养模式,效果满意。现报告如下。
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我国护理专业化方向培养研究进展
医学专科化的发展趋势和护理事业的自身发展,要求护理事业向专业化、专科化方向发展[1],由此使护理专业学生就业岗位趋向专业分工的细化.为适应这种岗位变化,满足人们日益增长的专业化护理服务需求,我国许多院校在护理专业人才培养模式方面进行了改革与创新,尤其是增加了专业化方向培养的内容和环节,以期能够培养出快速适应岗位职业能力和职业素养要求的专门化护理人才,满足新形势下护理行业对多样化人才培养的要求.为更好地培养护理专门化人才,满足社会需求,现将护理专业化方向培养研究进展综述如下.
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高职社区康复专业“分段递进式人才培养模式”与实践教学改革探索
2002年,中国政府提出了“2015年残疾人人人享有康复服务”的宏伟目标,号召要切实地、有效地抓紧推进社区康复工作,并强调“社区卫生服务机构要将残疾人社区康复作为重要工作内容”[1],这大大提升了社区康复的重要性,也增加了对社区康复人才的需求。但在近年的快速发展过程中,社区康复专业培养的人才却越发不能适应实际的社区康复工作,各地社区康复人才匮乏,严重阻碍了社区康复的发展[2]。因此,探索适合行业要求的社区康复专业人才培养模式与配套改革其实践教学方式已经是势在必行。
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高职高专药学专业人才培养模式与课程体系探索
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.学校应与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式.现根据教育部指导精神,同时融入重庆及西南地区医药行业特点,结合本校60多年办学特色,提出高职高专药学专业人才培养模式与课程体系探索,供兄弟院校参考和学习.
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高职药品经营与管理专业课程教学范式研究与实践
随着国家基本药物制度的实施,药品经营模式和经营理念发生了根本变化,沿袭多年的药品供应体系已被现今的药品集中招标采购、网上电子商务所代替.社会急需大量具有现代药品经营理念的营销人员.目前,既能掌握现代药品经营理念又具有实战能力的专业营销人才十分紧缺[1].作为开设药品经营与管理专业的院校如何紧跟国家基本药物制度,培养理论够用、实践能力强的高技能专门人才是当前迫切需要解决的问题[2] .本校自2007年开设药品经营与管理专业以来,紧密结合国家医疗改革中有关基本用药政策,深入展开药品经营与管理专业人才培养模式改革与实践,取得比较显著的成效,在教学范式的实践中也获得了一些值得推广的经验.
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我校《医学导论》课程教学的现状分析及对策
自2003年起,我校对医学专业人才培养模式、课程体系及教学内容进行了全面系统地研究和改革,提出了"八个一贯制"的新型宽口径人才培养模式;依据"课程分化与重组、课程拓展与新建"原则,构建了新型课程矩阵;按照"增新、补漏、删超"的原则对教学内容进行了界定和优化,于2004年起全面实施,效果显著.<医学导论>课程作为此项研究的成果之一,于2003~2004学年第2学期起,由教务处医学教育研究室组织教学,已在9个医学专业及专业方向,共28个本科班及七年制本硕连读班开设.本文通过5个学期的教学实践,对我校开设<医学导论>课程作以下评析.