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耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析
目的:探讨耳鼻喉患者实施阶段性健康教育效果.方法:所有患者均在进行常规护理措施基础上给予阶段性的健康教育措施.应用自拟健康教育评价表评价耳鼻喉患者健康教育前后相关知识的掌握情况,对评价结果进行统计学分析,得出结论.结果:68例耳鼻喉手术患者实施阶段性健康教育后,住院须知、术前准备、术后注意事项、康复训练内容、出院指导等相关知识的掌握情况较其健康教育前明显提高,且P ＜0.05,对比结果具有统计学意义.结论:对耳鼻喉患者进行阶段性健康教育能够有效提高其住院须知、术前准备、术后注意事项、康复训练内容、出院指导等相关知识的掌握情况,有利于患者提高手术治疗效果以及促进术后尽快恢复健康,值得临床推广应用.
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耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析
目的:探析耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析.方法:选取我院耳鼻喉科2017年3月～2018年3月收治的100例患者作为研究对象,分为观察组和对照组.对照组采用常规护理方式;观察组在对照组的基础上给予分阶段性健康教育.结果:观察组总满意率96.0％明显高于对照组总满意率60.0％,两组总满意度对比差异具有统计学意义(P<0.05).结论:对耳鼻喉患者实施阶段性健康教育能够有效改善患者临床症状,提高护理质量,具有临床推广价值.
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耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析
目的 探讨耳鼻喉患者的护理中实施阶段性健康教育的应用价值.方法 选取本院2013年7月至2015年1月收治的耳鼻喉疾病患者172例,随机分为观察组与对照组.对照组86例,实施耳鼻喉科常规护理措施;观察组86例,在常规护理的基础上给予阶段性健康教育.采用焦虑抑郁量表(HAD)评估两组患者治疗前、后负面心理情绪的严重程度,问卷调查表评估其护理满意程度.结果 观察组患者治疗后的紧张、焦虑心理改善情况明显优于对照组(P＜0.01);观察组患者治疗依从性及对护理服务的满意度高于对照组(P＜0.01).结论 对耳鼻喉患者实施阶段性健康教育护理,能够有效改善患者治疗期间负面心理情绪,提升患者治疗依从性,舒适、精细、科学、规范、多元化的护理服务可促进患者治疗恢复,值得临床推广应用.
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阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析
目的：探讨在耳鼻喉科护理过程中应用阶段性健康教育的效果。方法：收治耳鼻喉科患者90例，随机分为对照组和观察组，对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上开展阶段性健康教育。结果：护理后，观察组焦虑评分明显优于对照组，且对于疾病相关知识掌握程度和护理满意度也高于对照组(P＜0.05)。结论：在耳鼻喉科患者常规护理的基础上开展阶段性健康教育，能够有效提高患者对于疾病相关知识的认知度和对治疗的依从性，确保临床的治疗效果。
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阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用分析
目的 本次实验针对上消化道出血的患者实施阶段性健康教育,并对实际结果进行分析.方法 本次实验选取了2017年1月～2017年12月在本院就诊的上消化道出血的患者70例,根据患者治疗的先后以单双数分为2组,对照组采用常规护理,观察组实施阶段性健康教育的护理改善,并对比护理成效.结果 从患者住院时间上看,观察组用时较短,此外,患者的治疗依从性有着明显的提升,分别为94.28％和77.14％,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P＜0.05).后,在对疾病的认知方面,观察组的能力更高,有助于病情的改善.结论 对上消化道出血患者的治疗,实施阶段性的健康教育,能够提高患者对疾病的正确认识,继而有利于依从性改善和病情的康复,具有临床价值.
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实施阶段性健康教育对髋关节置换术患者的康复效果
人工髋关节置换术能够很快缓解患者的病痛,可早期下床活动,提高患者的生活质量,是目前髋关节疾病和骨折的佳治疗手段[1].对髋关节置换术患者除了常规护理外,实施阶段性健康教育,提高自我护理能力,恢复人工髋关节置换患者术后髋关节功能,防止假体脱位,延长假体的使用期限,提高生活质量.
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针刺与阶段性健康教育对脑卒中后抑郁患者功能康复的影响
目的 探讨针灸与阶段性健康教育对脑卒中后抑郁患者功能康复的影响.方法 85例脑卒中后抑郁患者分为治疗组44例和对照组41例,2组均给予神经内科营养神经常规治疗,治疗组在此基础上给予针灸与阶段性健康教育,分别于治疗前后对2组进行Barthel指数(BI),FuglMeyer (FMA)运动量表,Zung抑郁量表(SDS)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)检测.结果 治疗8周后,两组SDS、HAMD评分[分别为(46.97±12.17)分、(26.04±5.37)分],与治疗前[分别为(56.07±5.51)分、(32.74±5.17)分]比较减分明显:治疗组BI、FMA评分[分别为(67.13±15.53)分、(64.41±20.03)分]较对照组明显上升(P均＜0.01).抑郁状态比较,治疗组SDS、HAMD总有效率(77.8％、78.6％)分别高于对照组(56.6％、52.4％).结论 针灸与阶段性健康教育治疗脑卒中后抑郁症有明显临床疗效,可提高脑卒中患者的运动功能和日常生活能力.
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阶段性健康教育对急性心肌梗死患者情绪状态及睡眠质量的影响
目的：探讨阶段性健康教育对急性心肌梗死患者情绪状态及睡眠质量的影响。方法采用随机数字表法将92例急性心肌梗死患者分为观察组（n＝46）和对照组（n＝46），对照组给予常规护理措施，观察组给予常规护理的同时给予阶段性健康教育，比较两组患者的情绪状态及睡眠质量。结果干预前两组患者SAS、SDS、PSQI评分比较差异均无统计学意义（ P＞0．05）；干预后，观察组患者SAS评分为（41．38±5．68）分，SDS为（41．74±5．31）分，均低于对照组[（47．80±5．77），（49．32±5．64）分]，也低于干预前[（56．38±7．01），（56．57±6．91）分]，差异均有统计学意义（t值分别为5．378，6．637，11.276，11．542；P＜0．05）；对照组干预前后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P＜0．01）；干预后观察组患者PSQI总分为（6．96±1．75），对照组为（9．25±2．81）分，两组比较差异有统计学意义（t＝4．692，P＜0.01）；干预后两组患者PSQI量表各项评分比较及干预前后组内比较差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论阶段性健康教育能够有效的改善急性心肌梗死患者的情绪状态以及睡眠质量，值得临床推广应用。
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阶段性健康教育对糖尿病肾病腹膜透析患者的临床影响分析
目的：分析阶段性健康教育对糖尿病肾病﹙Diabetic nephropathy,DN)腹膜透析患者的临床影响。方法2015年1—12月应用随机数字表将该院82例DN腹膜透析患者随机分为对照组41例及实验组41例,对照组接受常规健康教育,实验组接受以行为转变理论为基础的阶段性健康教育；比较两组护理效果。结果干预3个月后,实验组自我护理能力总评分为﹙16.85±2.74)分,显著高于对照组﹙14.26±3.22)分﹙P＜0.05)。实验组体重、超滤量、尿量等容量负荷指标均显著优于对照组﹙P＜0.05)。结论阶段性健康教育有助于提高DN腹膜透析患者自我护理能力,改善患者容量负荷。
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阶段性健康教育在住院精神分裂症患者中的实施效果研究
目的:探讨阶段性健康教育在精神分裂症患者中的实施效果.方法:180例精神分裂症者随机分对照组和观察组各90例,对照组进行传统健康教育,观察组按病情发展阶段(急性期、缓解期、康复期)采用讲解、示范、训练及文字等健康教育,教育后要求患者达到复述、解释、理解、模仿及行为改变的目的.观察项目包括生存质量评分、家属健康教育内容掌握程度、护理满意度和复发等.结果:观察组健康教育内容掌握86.67%、护理满意度96.67%,高于对照组的55.55%、86.67%(P<0.05);健康教育前生存质量测定无差异(P>0.05),健康教育后观察组生理领域、心理领域、社会领域和环境领域评分均高与对照组(P<0.05);观察组复发率22.22%,低于对照组的8.89%(P<0.05).结论:对精神分裂症患者实施阶段性健康教育可提高护理满意度及生存质量,减少复发,值得临床推广应用.
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阶段性健康教育对提高肠造口患者家庭护理能力的效果与分析
目的：提高患者肠造口家庭护理能力，提高肠造口患者的生活质量。方法2014年1月起，阶段性开展对肠造口患者和家属的健康教育，采用分析法，对2013年7月至12月出院的50例肠造口患者和家属护理肠造口的能力，与2014年1月至6月出院的54例肠造口患者肠造口家庭护理能力进行分析。结果2013年7月至12月出院的50例肠造口患者和家属，其中有42例能完成造口护理，2014年1月至6月出院的54例肠造口患者和家属，其中有52例能完成造口护理。结论阶段性开展对肠造口患者和家属的健康教育，有效提高了患者家庭护理能力、对造口的接受程度以及生活质量。
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阶段性健康教育对肾衰血透患者治疗依从性的影响
目的：分析阶段性健康教育应用于肾衰血透患者临床护理中的作用，探讨其与患者治疗依从性之间的关系。方法选择本院56例肾衰血透治疗患者，按照每组28例分别设置对照组和研究组，对照组实施常规健康教育，研究组选择阶段性健康教育的方法，持续半年时间，对其进行有效的透析前健康教育、透析中健康教育、透析后健康教育等。比较两种健康教育模式取得的效果。结果经过阶段性健康教育后，研究组患者的治疗依从性较之采取常规方式的对照组而言效果明显，研究组的治疗依从性改善率优于对照组，且组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对肾衰行血透治疗的患者，可以采取阶段性健康教育，能有效提高其治疗依从性，从而提高治疗效果。
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阶段性持续健康教育在剖宫产整体护理中的临床应用分析
目的 对阶段性持续健康教育在剖宫产整体护理中的临床应用进行分析.方法 选取2016年11月～2017年2月收治的剖宫产产妇共计188例,根据双盲分组法分为研究组和对照组,对照组实施常规护理,研究组产妇实施阶段性持续健康教育,对比分析两组产妇焦虑抑郁评分、临床指标、不良反应发生率和护理总满意率.结果 研究组产妇的SAS、SDS评分均明显低于对照组产妇,研究组产妇在母乳喂养时间、首次排气时间、下床活动时间等临床指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组产妇不良反应发生率为8.51％、护理总满意率为96.81％,对照组产妇不良反应发生率为25.53％、护理总满意率为89.36％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 阶段性持续健康教育在剖宫产整体护理中的临床应用效果较好,具有极佳的临床应用价值.
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阶段性健康教育在老年患者髋关节置换术中的应用效果
目的 评价阶段性健康教育在老年患者髋关节置换术中的应用效果.方法 将60例在我院行髋关节置换术治疗的老年患者,按阶段健康教育实施前后分为对照组和观察组,各30例.对照组给予常规护理和健康教育,观察组在对照组的基础上给予阶段性健康教育.比较两组的护理效果.结果 干预后,观察组Harris评分、BI指数及健康教育达标率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),且护理满意度亦明显高于对照组(P＜0.05).结论 阶段性健康教育有助于老年髋关节置换术患者进一步熟悉疾病相关知识,促进术后髋关节功能恢复,改善生活质量,提升护理质量和满意度.
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阶段性健康教育对冠心病介入术患者的应用效果
目的 研究阶段性健康教育对冠心病介入术患者的应用效果.方法将120例介入术惠者随机分为对照组和试验组,每组50例,试验组患者进行阶段性健康教育,对照组患者实施传统的一问一答式健康教育.将两组的应用效果作对照.结果 试验组患者依从性提高,不良生活方式改善率提高,并发症发生率下降,对疾病相关知识知晓率上升,对护士满意度提高(P<0.01).结论 阶段性健康教育在临床上应用效果良好,值得推广.
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脑出血阶段性健康教育40例效果观察
目的探讨神志清脑出血阶段性健康教育的效果。方法将脑出血患者80例随机分为实验组和对照组各40例，实验组给予阶段性健康教育，对照组给予非阶段性健康教育。结果实验组的并发症发生率明显低于对照组(p<0.05)；在患者出院前，实验组患者健康知识的知晓率高于对照组(p<0.05)。结论阶段性健康教育能提高患者对治疗的依从性、自我护理能力和情绪的自我调节能力，减少并发症的发生，提高治疗效果。
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阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用体会
目的:探讨阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用效果.方法:抽取至我院耳鼻喉科就诊的86例患者(2015年6月-2016年3月),其中一组采取一般护理方式,另外一组采取阶段性健康教育方式,对比两组的护理效果.结果:实验组与常规组的护理满意度分别为95.35％与79.07％,P<0.05;护理前两组的SAS评分无明显差异,P>0.05,护理后实验组患者的SAS评分明显低于常规组,P<0.05.结论:对耳鼻喉科患者采取阶段性的健康教育干预模式便于改善患者的焦虑情绪,提高护理满意度,值得实践推广.
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阶段性健康教育结合随访在AECOPD患者中的应用
目的:探讨阶段性健康教育结合随访在慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)患者中的应用效果.方法:选择2014年10月~2016年10月收治的AECOPD患者112例为研究对象,采用随机数字表法将其等分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用阶段性健康教育结合随访的护理干预,随访6个月,比较两组患者疾病认知水平、自我管理行为、肺功能等指标.结果:观察组疾病认知水平和自我管理行为评分均显著高于对照组(P<0.05);用力肺活量(FVC)、1s用力呼气容积(FEV1)、呼气峰值流速(PEER)均明显高于对照组(P<0.05).结论:阶段性健康教育结合随访可提高AECOPD患者的疾病认知水平和自我管理行为,改善肺功能.
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阶段性健康教育在大面积烧伤患者救治中的实施效果
目的:探讨在大面积烧伤患者救治中实施阶段性健康教育的效果.方法:根据大面积烧伤患者的特点实施阶段性健康教育,制定大面积烧伤患者住院期间不同阶段的健康教育内容,并进行实施后的效果比较.结果:在护士人力资源不变的状况下,实施阶段性健康教育后健康教育覆盖率达99.83%,减少了与健康教育相关的护理投诉及纠纷的发生.结论:阶段性健康教育纳入护士工作职责及护理质量控制中,能有效保证健康教育的落实,提高患者满意率及护理质量.
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微信公众平台阶段性健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用效果
目的：：探讨微信公众平台阶段性健康教育在耳鼻喉患者护理中应用的效果。方法：选取我院2014年1月~2015年3月收治的耳鼻喉患者86例，随机等分为对照组与观察组，对照组患者行常规健康教育，观察组实施微信公众平台阶段性健康教育，对比两组患者护理后健康知识掌握情况及护理依从性。结果：观察组患者疾病知识、心理调节控制方法等健康知识掌握情况与对照组相比具有统计学意义(P<0.05)；观察组患者护理服务依从性高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：耳鼻喉患者护理中微信公众平台支持下实施阶段性健康教育可提高患者健康知识掌握率及护理服务依从性，效果显著，有临床推广应用价值。
