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基于院内网的信息资源库在普外科数字化手术教学中的应用
围绕手术教学的特点，阐述数字化学习理念及其在普通外科手术教学中的独特优势。介绍基于院内网的普外科手术教学信息资源库的构建方案，及其在普外科数字化手术教学中的应用过程及评价方法，并对初步应用效果进行评价，旨在改善普外科手术教学效果。
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MOOCs在医学领域的发展现况和应用
近年来兴起的大规模开放在线课程（massive open online courses，MOOCs）引发了医学教育界的探索热潮。截止2014年11月，在国内外四个大型MOOCs平台上，共发现178门医学相关的MOOCs，约占总课程数的12.2%，医学相关课程中公共卫生的课程占44.9%。医学相关MOOCs既是现有医学教育、医学知识普及的有力补充，也能够在一定程度上促进医学教学方法创新、提高教学质量。不仅如此，MOOCs所收集的海量数据还可以用于开展学生学习行为研究、选拔优秀人才。此外，通过招募研究对象等方式，研究者们已经开始利用MOOCs开展辅助性科学研究工作。 MOOCs作为新兴事物，在带来机遇的同时也面临许多质疑和挑战，而积极探索和实践将为其在医学领域的发展带来更强大的生命力。
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数字化学习与中专卫校教师继续教育的思考
阐述了数字化学习的必备条件和特点、中专卫校教师继续教育的必要性、继续教育的佳形式(字化教育)中专卫校教师实施数字化继续教育学习,学校应该提供的帮助.
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网络环境下数字化学习资源与全科医生培养
1 国内外全科医生制度的建设全科医生是综合程度较高的医学人才,主要在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人复和慢性病管理、健康管理等一体化服务,是居民看病防病的"多面手",百姓健康的"守门人".目前全科医生制度已在50多个国家和地区实施,全科医生占医生总数的30-60%.而我国全科医生的培养和使用,目前还处于起步和摸索阶段,尚没有形成统一的制度.我国目前全科医生制度建设的总体目标:到2020年,在我国将初步建立起充满生机和活力的全科医生制度,基本形成统一规范的全科医生培养模式和"首诊在基层"的服务模式,全科医生与城乡居民基本建立比较稳定的服务关系,基本实现城乡每万名居民有2-3名合格的全科医生,全科医生服务水平全面提高,基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求.
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基于Big6的全科医生数字化学习
本文首先介绍了Big6的概念、特点及流程,结合我国全科医生制度建设及全科医生培养的必要性和紧迫性,根据网络环境下的医学信息特点,阐述了全科医生如何运用Big6进行数字化学习.
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对医学生计算机教育的思考
随着我国教育改革的深入发展,对在校生的计算机文化教育内容已在中学阶段完成;大学阶段,前些年逐步建立的以计算机文化基础教育为核心的教学内容和教学方法已明显落后.医科大学计算机教育应设置什么内容、教学方法可以实现哪些改革,是目前困惑的问题.解决这一问题的出发点应该是,医学生毕业后将面对的是高度信息化的职业平台和信息社会;可以通过教学内容和教学方法的改革,建立新型的、面向信息化社会的、具有医学教育和培养目标的教学和实验教学平台;通过各种渠道使教师队伍在信息技术快速发展的巨大压力下,保持知识的先进性.
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数字化学习对护士在职培训效果的系统评价
目的 系统评价数字化学习(Electronic Learning,E-learning)对护士在职培训的效果.方法 计算机检索1990年1月1日-2015年5月31日Cochrane Library、Pub Med、MEDLINE、ERIC以及"中国期刊全文数据库"中关于E-learning对护士在职培训效果的随机对照实验(RCT),由双人进行文献筛选及质量评价,以Cochrane系统评价员手册5.1.0为文献质量评价准则.采用RevMan 5.3对纳入研究的样本情况、干预方式、培训内容及展现形式、交流方式、对照组情况、效果及评价六方面进行数据录入和分析.结果 12篇关于E-learning运用于护士在职培训的RCT中,5篇文献质量等级为A,6篇文献质量等级为B,1篇文献质量等级为C(偏倚风险高,不纳入系统评价).终11篇RCT纳入了系统评价,样本总量为2 149人,干预方式涉及网络课程、CD-ROM和计算机辅助程序等E-learning手段.培训内容包括除颤、循证护理、个案管理等11个方面,其展现形式多为文档、图标、情景和教学视频.培训后考核、量表自评、工作表现以及参与者的课程完成度和满意度是评价E-learning效果的常用指标.结论 E-learning能够有效地提高护士的知识、技能水平,其灵活性得到护士的认可,而且不受地域限制,能够有效实现培训资源共享.但其培训效果受多方面因素影响.如何构建护士培训内容及展现形式,提高师生交流程度,是提高E-learning培训效果的关键,值得进一步研究.
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浅析数字化学习与医院继续医学教育
随着信息技术的发展,数字化学习作为一种新的学习模式,将成为开展继续医学教育的主要方式.医院应该建设数字化的学习环境,加强员工的信息素质教育,以适应数字化学习的学习模式.
