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关注生命教育，为年轻的生命负责--一个轻生女孩引发的教育思考
我们每个人当以诚挚多情的生命态度，多给孩子们以生的激励；这样的话，或许在冥冥之中，我们不知不觉地便改变了无数生命的方向。
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实施按需护理层级模式对临终关怀层级护理干预患者生命质量和态度的状况调查
目的：通过对实施按需护理层级模式对临终关怀层级护理干预患者生命质量和态度的状况调查，寻求较理想的临终关怀护理模式。方法对该市7所医院肿瘤病房69例癌症晚期患者进行探访，采取问卷调查的形式收集信息，汇总按需护理层级模式开展情况，以及临终关怀层级护理干预患者生命质量和态度的状况。结果患者临终需求前3位分别为舒适感的需求、亲人需求、心理承受能力需求；实施按需护理层级模式，给予临终关怀，对于改善患者生命质量和生命态度具有显著的促进作用。结论实施按需护理层级模式对临终关怀层级护理干预患者具有积极意义，是较理想的临终关怀护理模式。
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医学生生命伦理教育缺陷的思考
针对医学生“玩耍人体标本”行为进行思考,认为个别医学生在生命态度、生命意识方面存在着的严重问题,不能因为事件的极端性,而忽视了对教育和社会的反思,亟需医学院校、社会乃至家庭给予足够的重视和积极的干预.文章提出在医学生成长的重要时期,加强医学生生命伦理教育,对于医学生建立正确的生命伦理认知,提高生命意义感,树立尊重生命的职业道德观具有现实意义.
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按需护理层级模式对临终关怀层级护理干预患者生命质量和态度的影响
目的 构建一种理想的临终关怀护理模式并应用于临床,以期改善肿瘤患者临终期生命态度与生命质量.方法 对同期住院的肿瘤中晚期患者分为观察组(96例)和对照组(101例),观察组应用改良的层级护理模式,对照组应用常规疾病护理模式.干预前后应用生命质量评定量表(QLQ-C30)、死亡态度描绘量表(DAP-R)、住院患者焦虑抑郁量表(HAD)和护理需求调查表对两组患者进行评估并比较.结果 两组患者干预前QLQ-C30、HAD评分比较差异无统计学意义,不同护理模式护理干预后除疼痛症状外,层级护理观察组均优于常规护理对照组(P<0.05),干预组对死亡恐惧维度高度认同者显著减少,自然接受维度高度认同者增加(P<0.01),死亡逃避和逃离接受维度,观察组较对照组认同度降低(P<0.05).结论 按需层级护理模式既能在一定程度上改善临终患者的生命质量,又能减轻患者面对死亡逼近时的恐惧和逃避心理.
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高中生生命态度的特征及其与自杀意念的关系
目的 研究高中生生命态度的特征及其与自杀意念的关系.方法 选用青少年自杀意念量表(PANSI)和生命态度量表,对河南省1143名高中生进行问卷调查.结果 1143名高中生的理想、生命自主、生命经验、死亡态度在年级上存在显著差异(ps≤0.05);生命态度中的爱与关怀在性别上存在显著差异;理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度在科别上存在显著差异(ps≤0.05);生命自主、存在感、爱与关怀、生命经验、死亡态度在独生与否上存在显著差异(ps≤0.05);理想、生命自主、爱与关怀、生命经验、死亡态度在家庭居住地上存在显著差异(ps≤0.05).结论 高中生生命态度与自杀意念有密切关系,生命态度中的存在感是预测自杀意念的好认知指标.
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意义疗法对晚期乳腺癌病人生命态度和生活质量的影响
[目的]探讨意义疗法对晚期乳腺癌病人生命态度和生活质量的影响. [方法]采用自身对照研究的方法,选取2016年5月—12月入院的42例乳腺癌晚期病人,由实施小组应用意义疗法进行访谈治疗,分别于干预前及干预1个星期后采用生命态度剖面图量表(LAP)和乳腺癌病人生活质量测定量表(FACT-B)进行测评. [结果]干预后病人的生命态度和生活质量得分与干预前相比,差异有统计学意义(P＜0 .001),仅生理状况维度得分差异无统计学意义(P＞0 .05) . [结论]将意义疗法应用于晚期乳腺癌病人,可有效提高病人的生命意义感,改善其生活质量.
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护生生命态度及其与DISC性格关系的探索性研究
[目的]探讨不同DISC性格护生对生命态度的认知.[方法]采用整群抽样方式抽取某医科大学不同年级护理专业学生235人,应用DISC性格测试量表和生命态度量表进行测试,分析不同性格护生生命态度情况.[结果]生命态度量表的6个维度平均得分从高到低为:生命自主、爱与关怀、死亡态度、生命经验、理想、存在感,其中支配型与稳健型护生对生命自主的认知存在统计学差异(P<0.05),支配型护生与其他性格护生对理想的认知存在统计学差异(P<0.05);护生4种性格按生命态度总均分从高到低为:服从型、影响型、稳健型、支配型,其中支配型和服从型性格护生的生命态度差异存在统计学意义(P<0.05).[结论]高等护理院校要根据护生的性格,实施个性化的课程安排和教学方法,将服从型性格的积极部分作为优势性格发展,引导护生以更好的认知和态度适应临床工作.
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按需层级护理模式对肿瘤患者生命质量与生命态度的影响
目的:构建一种理想的临终关怀护理模式并应用于临床,以期改善肿瘤患者临终期生命态度与生命质量.方法:对同期住院的肿瘤中晚期患者分为试验组(96例)和对照组(101例),试验组应用改良的层级护理模式,对照组应用常规疾病护理模式,对两组患者应用生命质量评定量表(QLQ-C30)、死亡态度描绘量表(DAP-R)、住院患者焦虑抑郁量表(HAD)和护理需求调查表进行两种护理模式干预前后的比较.结果:两组患者干预前QLQ-C30、HAD评分比较无统计学差异,不同护理模式护理干预后除疼痛症状外,层级护理试验组均优于常规护理对照组(P＜0.05,P＜0.01),层级干预护理组Ⅲ级生命质量病例数由干预前的47.92％下降到干预后的26.04％,对照组病例干预前后变化不显著,干预组对死亡恐惧维度高度认同者显著减少,自然接受维度高度认同者增加(P＜0.01),死亡逃避和逃离接受维度,试验组较对照组认同度降低(P＜0.05).结论:按需层级护理模式即能在一定程度上改善临终患者的生命质量,又能减轻面对死亡逼近时的恐惧和逃避心理,是当前较理想的临终护理模式.
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澳门某学院健康相关专业学生生命态度现况分析
目的 分析澳门某学院健康相关专业学生生命态度的现况.方法 2012年,选择澳门某学院健康相关专业(诊疗技术和护理)全体学生为研究对象,采用台湾谢曼盈编写的《生命态度量表》对其进行生命态度的普查.结果 研究对象生命态度总体情况及生命态度三个部分(自我投入、爱与关怀和生死情境)的得分均高于台湾常模,差异均有统计学意义(均P＜0.05).护理专业学生生命态度的总体情况、自我投入部分和爱与关怀部分的得分高于诊疗专业学生,差异有统计学意义(均P＜0.05).结论 澳门某学院卫生相关专业学生总体的生命态度比较积极,在爱与关怀和生死情境部份尤显突出;但在对其自我投入部份的教育尚需加强.
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护理本科新生生命态度的调查研究
目的:了解护理专业新生的生命态度及其影响因素.方法:采用整群抽样方式抽取某医科大学护理本科2007级新生183人实施问卷调查,问卷包括生命态度量表及自编的14个条目影响因素问卷.结果:护理本科新生的生命态度总均分为388.9士46.43,总均分及各因子分均高于台湾大学生常模,"家庭中坦然讨论死亡"的学生的总分及因子分均高于"从未谈论过死亡"及"尽量避免谈论死亡"的学生(P
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生命态度与自杀风险:心理健康的调节作用与中介作用
目的 检验心理健康在生命态度与自杀风险关系中的调节作用与中介作用.方法 采用自杀行为问卷中文版、生命态度剖面图量表、一般健康问卷集体施测调查了1 310名大学生.结果 高低两组自杀风险水平大学生生命态度得分差异显著(P＜0.01),生命态度得分与自杀风险、心理健康得分均为显著负相关(r=-0.36、-0.49,P＜0.01)；心理健康在生命态度对自杀风险的关系中有显著的调节作用与部分中介作用.结论 大学生心理健康水平影响生命态度对自杀风险的作用,生命态度通过心理健康对自杀风险产生间接影响.
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澳门某学院护理诊疗技术社会工作专业学生生命态度分析
目的 了解和分析澳门某学院护理、诊疗技术和社会工作专业学生生命态度现况,为本学院设置生死教育课程提供参考.方法 采用生命态度量表对上述3个专业429名学生进行问卷调查.结果 女性、社工专业、一年级及家庭月收入较高学生(后2者除外爱与关怀)的生命态度总分、自我投入、理想、存在和爱与关怀维度得分高于男性、护理诊疗技术专业、其他年级及家庭月收入较高的学生(均P＜0.05);家庭中坦然谈论死亡的学生,生死情境、死亡态度维度得分高于家庭中从不/极少谈论死亡的学生(均P＜0.05);有自杀念头的学生,自我投入、生命自主和存在维度得分低于从未有过自杀念头的学生(均P＜0.05);自评人际关系较好或非常好的学生,生命态度总分及各维度得分高于自评人际关系差的学生(均P＜0.05);曾经深入思考过生死问题的学生,除存在维度外,生命态度总分及各维度得分均高于未曾深入思考过生死问题的学生(均P＜0.05).结论 女性、较高家庭收入、家庭中坦然谈论死亡、未曾有过自杀念头、良好人际关系、深入思考生死,对生命态度是正性的影响因素.生死教育课程应着力于引导受教育者与家人坦然讨论死亡、避免自杀念头、构建良好人际关系、对生死问题进行深入思考等方面.
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233名护生生命态度与死亡教育的需求及其相关性
目的:探讨护生生命态度和死亡教育需求的现状,并分析两者的相关性,为制定护生死亡知识教育课程提供参考依据.方法:2016年3至6月,便利抽样法选取南京某医科大学233名护生,采用生命态度量表和死亡教育需求量表进行现状调查,并分析其相关性.结果:233名护生的生命态度总分为306.37±32.77,低于台湾大学生生命态度常模(322.10±40.20).不同年级护生对死亡教育需求具有明显差异性,其中四年级护生知识需求高(174.15±19.19).生命态度各维度中,除“理想”外, “生命自主”“爱与关怀” “存在感”“死亡态度”“生命经验”均与死亡教育需求具有关联性,其中“爱与关怀”“死亡态度”对死亡教育需求具有明显预测作用.结论:护生生命态度总分普遍低于台湾地区大学生,死亡教育需求根据护生年级层次呈现差异性分布.需改善护生生命态度不同维度的认知水平,提高爱与关怀能力和死亡认知态度,进而激发护生学习死亡知识的主动性,积极完成相应的死亡教育课程,为进入临床工作打下基础.
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晚期恶性肿瘤患者临终关怀期望以及对死亡态度研究
目的:了解晚期恶性肿瘤患者对临终关怀服务需求状况以及对死亡认知态度,为开展晚期恶性肿瘤患者临终关怀服务及死亡教育提供相关依据.方法:采用方便抽样的方法,于2015年1月至2017年12月随机选取在重庆市第六人民医院康复科住院的晚期恶性肿瘤患者100例进行临终关怀需求调查,并采用死亡态度描绘量表(death attitude profile-revised,DAP-R)评估患者对死亡的认知态度.结果:有90％的晚期恶性肿瘤患者认为临终关怀服务很有意义和有需求;医疗服务中,选择配合治疗多(43.0％);有73％的患者迫切或非常迫切需要家人陪伴;有59％的患者迫切或非常迫切需要亲友探视;多数患者认为临终关怀服务应该在医疗机构开展(55.0％);有90％以上的患者认为临终关怀服务的内容应该包括基础医疗、医疗咨询、镇痛、心理关怀、康复护理等内容;有超过95％的患者认为临终关怀服务的提供者应该为临床专科医师和专科护师.本研究中大多数患者对死亡持中立态度,自然接受维度均分高(3.3分),其次为趋近接受维度(3.2分),再次为死亡焦虑恐惧维度和逃离接受维度(2.7分),逃避维度均分低(2.4分).结论:晚期恶性肿瘤患者期望的临终关怀内容是心理抚慰和家人亲友陪伴,对自然死亡该人群接受程度效高,面对死亡更多的表现为接受和坦然.
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高校护理本科生生命态度的调查研究
目的 了解高校护理本科生(护生)的生命态度及其影响因素,为探讨生命教育方法提供理论参考.方法 2011年11月-12月以整群抽样方法,抽取四川某高校2008级-2011级护理本科生246人,采用《生命态度量表》开展问卷调查,对护生的生命态度及影响因素进行分析研究.结果 护生生命态度总分为(365.1±43.6)分,总分与各层面得分均高于台湾大学生常模,差异均有统计学意义(P＜0.01).女生生命态度量表总得分、存在感层面得分高于男生(P＜0.05).一至四年级生命态度总分及各层面得分,仅有爱与关怀层面得分为三年级与二年级、一年级比较差异有统计学意义(P＜0.05).经相关性分析,护生生命态度与其自评人际关系(r=0.256,P=0.000)、家庭中谈论死亡的情形(r=0.210,P=..001)、是否有过自杀的想法(r=0.172,P=0.007)、家庭经济收入(r=0.151,P=0.017)、性别(r=0.130,P=0.042)以及是否有兄弟姐妹相关(r=0.143,P=0.025).结论 应针对性地对护生开展生命与死亡教育,促进其树立积极的生命价值观.
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温州市某医科大学医学生生命态度现状调查
目的 对温州市某医科大学医学生生命态度现状进行实证研究,从而进一步加强生命教育,为预防隐性轻生和培养医学生良好的生命态度提出相关建议.方法 采用分层随机抽样方法,对调查结果进行定量分析.结果 大多数医学生生命态度较为乐观,但仍有部分医学生生命态度消极(28.6％),对生存常识和技能掌握较差(28.6％),学习压力是医学生主要压力来源(27％),容易轻视生命,有过自杀念头或行为的医学生所占比例较高(25.8％).不同性别、年级、是否单亲、经济水平对医学生是否有过自杀的念头或行为具有显著的统计学意义.结论 通过开展信仰教育、生存教育、挫折教育、爱与关怀教育和死亡教育,培养医学生积极人生观,为建设"健康中国"培养合格的医学人才.
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高职3+2护生人格特征与生命态度的相关研究
目的 为优化护生人格、有效开展生命教育、培养护理伦理道德提供依据.方法 应用《中国大学生人格量表》(CCSPS)和生命态度剖面图量表对300余名高职3+2护生进行问卷调查,用SPSS 13.0软件对调查结果进行统计分析.结果 护生在爽直、重情、随和3个维度的分值高于常模,在坚韧、利他2个维度的分值低于常模,在活跃和严谨2个维度分值与常模无明显差异；护生对生命的认知处于中等水平；Pearson相关分析显示:活跃、坚韧、重情、随和4个维度与生命态度呈正相关；逐步回归分析表明仅有坚韧和活跃维度进入回归方程,二者对生命态度的解释量为49.9％.结论 护生人格中的坚韧和活跃维度是影响生命态度的主要因素,作为护理教育者要注意培养护生的积极人格,树立护理伦理道德.
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高职护生生命态度现状分析
目的 了解高职护生生命态度现状,分析其影响因素.方法 2018年3月到7月,采用便利抽样的方法,选取湖南省某高职院校护理专业学生320名,采用生命态度量表对其进行调查,并分析其影响因素.结果 高职护生生命态度总体均分为(98.27±11.946)分,新生、非独生子女在生命态度中理想层面和生命经验层面得分都高于毕业生和独生子女(P<0.05);来自城市的护生在爱与关怀层面得分高于城镇及农村的护生(P<0.05);与家庭讨论过死亡的护生在生命态度总分及各维度得分上均高于未讨论过死亡的护生(P<0.05);护生自我的健康状况、生活态度、对自己生活的满意度、对自己学习的满意度、对自己人际关系的满意度、对家庭氛围的满意度等是影响生命态度的因素.结论 高职护生生命态度得分属于中等偏上水平,较为正向.保持身体的健康状态,提高护生对自身学习、生活等的满意度,积极引导护生对生命的看法是改善护生生命态度的重要方式.在以后的高职护生教育中,应加强对其正确生命观的引导和教育.
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五年制高职护理新生生命态度的调研与思考
五年制高职护理新生作为大学生中比较特殊的一个群体，其生活环境、学习要求、人际关系结构等都与中学时期有很大不同，加之年龄小，环境适应能力和社会经验不足，若不及时进行有效疏导，对其将来的学习和发展会有很大影响。笔者对470名高职新生进行了有关生命态度的调查，以期了解过渡时期学生对生命的态度，从而有针对性地进行教育，为其今后的学习和工作奠定良好基础。
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大学本科生生命态度现状的调查研究
目的 了解当代高校大学本科生的生命态度现状,为有效开展高校生命教育提供参考依据.方法 采用一般情况调查表和生命态度量表对362名来自四川省某高校2013级～2017级本科生进行自陈式问卷调查.结果 本组本科生生命态度总得分为(344.0±22.4)分,总分及各层面得分均高于台湾大学生常模,差异有统计学意义(P<0.05).男生生命态度总分、理想层面、生命自主层面、生命经验层面及爱与关怀层面得分均高于女生,差异有统计学意义(P<0.05).四年级及以上本科生生命态度总分、理想层面、生命自主层面、存在感层面、死亡态度层面及生命经验层面得分均高于其他年级本科生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 四川省某高校本科生生命态度较积极,高校应根据学生不同人口学特征,有针对性地开展生命教育.
