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以口语为主导的全沟通教学--值得坚持和完善的聋教育模式
以口语为主导的全沟通,有利于发展聋生的语言和思维,更有利于他们融入主流社会,是聋教育值得坚持和完善的教学模式.若论"口语教学"的成败,应检讨的是具体的操作方法,而不是否定这种模式本身.
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聋儿康复事业的历史、现状与展望
中国聋教育已经有百余年的历史,但是中国的聋儿听力语言康复以政府行为提出来还是从1988年中国残疾人联合会成立,以及全国特殊教育工作会议以后开始的.1988年,聋儿听力语言康复作为一项抢救性工作被正式写入了中国残疾人事业"五年纲要"、"八五"计划、"九五"计划,以及目前正在实施中的"十五"计划中.
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以聋人佳发展和顺利融入社会为本开展聋教育
近些年很多文章和专著论述聋人双语双文化问题[1-4],本文就聋教育产生发展的手口争论.对聋教育对象的认识和聋教育教学手段等涉及"双语双文化问题"等方面进行讨论.
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听障者语言沟通法的历史演变
1为什么选择这样一个题目来讲1.1聋教育百年之争,就是沟通方法之争,平平起起,至今未息."当1770年在法国巴黎出现了世界上第一所耳聋儿童学校的时候,就有教耳聋儿童用手还是用口的争论,而且这种争论二百多年来没有停止过"(朴永馨,2003).
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浅谈聋校口语教学与双语教学
近年来,一些推行聋校"双语教学"的文章陆续发表.本文针对其中的某些观点,提出:几十年来,我国聋校口语教学在实践上是有成绩的,应该肯定;在理论上有开创性建树,值得研究、继承;在新形势下,应该坚持口语教学,并在实践中使之不断发展、完善.本文并对某些介绍欧美"双语教学"观点的文章提出质疑.
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从各方法的争论中再看书面语教学法的重要性
自综合沟通法为大多数聋教育工作者接受后,聋教育中关于语言教学方法的争论声浪渐低.但近年来,由于双语法、书面语法等文章的陆续发表,相应的争论又渐渐激烈起来.本文试着对争论中各方法的相关观点进行了分析,并透过这样的争论重申了书面语教学法的重要作用,同时也对<全国聋教育课程改革方案>的某些观点提出质疑.
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"Audism"一词的来源与释义
1977年,一个名叫汉弗莱斯的美国大学生在其毕业论文中,杜撰了一个英文单词"audism",借以表达健听人士对聋人持有的高人一等的态度,当时并没有引起人们的注意.但在1992年,这个单词成为聋教育和聋文化领域一部经典著作的核心主题,这一著作就是美国西北大学著名心理学教授哈伦.兰恩出版的长达300多页的专著
(仁慈的面具分解了聋人社区),这本论著通过对美国聋人社会、文化、历史和康复技术应用等的全面分析,深刻诠释了"audism"这个术语丰富且具有争议的内涵以及外延.自此"audism"从一学术术语演变成了聋人争取其社会和生活平等权利的代名词,从一个学术观点转换成了聋人社区一个极具影响力的派系.学习和研究听力康复和聋教育,尤其是研究美国当代聋文化,是无法绕开这个术语的,因此,在本期听力学小词典,笔者将为读者介绍这个术语的来源及释义.