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多途径教学培养高素质临床微生物检验医师的应用探讨
临床微生物学检验作为一门实践性和应用性很强的课程,其理论和实验课程的教学质量直接影响到检验医师的临床工作.本文根据本院特点和目前临床微生物检验教学遇到的问题进行综合分析,对教学内容、教学方法和考核方式等进行了更新、优化和完善,构建全新的临床微生物学教学内容体系,探索行之有效的微生物教学方法,为建设高素质临床微生物检验医师队伍、培养临床实用型人才提供了有力的教学支撑作用.
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PBL结合CBS在肾内科临床教学中的应用
PBL联合CBS是一种以学生为主体、以问题为基础、以案例为引导的综合教学方法，该教学法应用于肾内科临床教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，还有利于学生建立完善的临床思维，提高独立解决临床问题能力。PBL联合CBS教学模式可提高教学效果，值得推广应用。
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案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用
目的:探讨案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用效果.方法:本次研究选取的对象为在我院实习的护理专业学生100名,按照培训方式的不同等分为观察组和对照组,对照组学生采用培训和考核各项护理技能操作的方法,观察组学生采用案例学习结合情景模拟的方式进行培训.对比两组护理实习生的各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩以及带教老师对学生的综合评价.结果:观察组学生各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),带教老师对观察组护理实习生的满意度高于对照组(P<0.05).结论:在护理实习生岗前技能培训中应用案例学习结合情景模拟教学法的效果较为理想,学生的综合能力得到了提高.
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案例学习对护生职业态度的影响
目的 促使护生形成积极、稳定的护理职业态度.方法 将152名护理大专二年级学生随机分为实验组和对照组各76名.实验组在<外科护理学>的围术期护理、肿瘤护理、消化系统护理章节中采用案例学习法;对照组仍采用传统教学法.教学前、后分别用护士职业态度量表评价护生的职业态度.结果 教学后实验组护生职业态度评分显著高于教学前和对照组(均P<0.05).结论 在护理教学中应用案例学习法可通过提高护生学习兴趣、创设良好教学环境、培养护生职业感和责任感等,让护生更愿意接受并热爱护理专业,对培养护生形成健康积极的职业态度比传统方法 更为有效.
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医护合作结合CBL模式在眼科医院急救培训中的应用
目的 研究以案例为基础的医护合作学习(CBL)模式在眼科医院急救培训中的应用效果.方法 将我院30名护士和10名医生分成10个团队,每个团队由1名医生及3名护士组成.各团队随机分成观察组和对照组,对照组采用传统理论讲授及技能培训方式进行急救学习,观察组采用医护合作方式,在模拟的急救案例情景中进行培训、演练.比较两组在急救理论考核成绩,急救技能操作考核成绩及培训效果评价方面的差异.结果 观察组医护人员的急救理论考核成绩高于对照组(P＜0.05);观察组医护人员急救技能操作考核成绩高于对照组(P＜0.05);观察组在培训形式、培训内容、培训考核时间、协作救治能力等评价中均高于对照组(P＜0.05).结论 眼科医院通过医护合作结合CBL模式开展急救培训可获得较好的培训效果.
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恶性肿瘤案例学习对护生职业态度的影响
目的：探讨恶性肿瘤案例学习对实习护生职业态度的影响。方法将2012年7月-2014年11月进入我科实习126名护理本科学生随机分为实验组63名，对照组63名。实验组在带教中采用案例教学法；对照组仍采用传统教学法。在进科时、出科时分别对护生进行护士职业态度量表测量，比较评分，评估其职业态度。结果出科时实验组护生职业态度评分高于其进科时的评分，两者比较差异有统计学意义（P<0.05）；出科时实验组护生职业态度评分高于对照组，两者比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论本研究中的护生职业态度总体良好，成中立偏积极水平（4.88±0.56）分。通过对恶性肿瘤知识进行案例学习法的护生学习兴趣、提出问题和解决问题的能力得到提高，理论知识在案例学习法中得到运用。对于护生职业情感、职业素质、职业认同感的培养与职业态度的稳定与提升，此法优于传统教学方法。
