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模拟病区在教学中的应用
模拟病区是学校护理教学的基地,是教师统一操作规范、学生练习操作技能的场所.随着医学科学技术的进步,医学模式的改变,更进一步拓宽了护理工作的领域,护理教学是直接为护理专业培养人才的途经,为此学校逐步建立一套适合目前临床护理需要的管理体系.提高护理教学质量,为社会培养和输送实用性护理人才.
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模拟病区教学对提高学生综合能力的作用
本文总结了我校建设模拟病区,对4年制中专学生及5年制高职学生在模拟病区中进行教学的经验.探讨在模拟病区教学对提高学生综合能力,如自我约束能力、观察与动手能力、思考分析能力、管理能力、创新与科研能力、人际沟通能力、心理承受能力等的作用.
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学校教学模拟病区的建立
本文总结了学校设置校内护理专业实训基地——模拟病区在培养技能型紧缺护理专业人才、加强实践性教学、提高学生职业能力、增强团队精神方面发挥的重要作用,探讨了模拟病区的布局和设置、教学活动及管理、使用情况、存在的问题及改进方法.
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护理教学模拟病区的管理制度
为了完善模拟病区管理制度,加强护生整体素质培养,在有计划、有目标、有评价、有反馈的基础上,使学校教育管理和临床实践相结合.建立了模拟病区管理制度,让护生在学校便可以感受到医院的工作氛围,使护理教学管理更加标准化、规范化.
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模拟病区实验室不同教学模式对培养护生三维能力的影响
目的 探讨模拟病区式实验室不同教学模式培养学生的学习能力维、竞争能力维和管理能力维的"三维"能力的影响.方法 按照医院管理体制构建模拟病区式实验室,实施三级医院管理的教学机制.对照组(93人)采用固定管理者,固定教学人员的教学机制;实验组(132人)根据考核成绩,管理者采用竞争上岗,非考核项目学生自主授课,实验室管理自主化并根据实验室管理要求,责任到人,与成绩挂钩的管理机制.结果 实验组学生10项技能考核项目中的穿脱隔离衣、导尿术、输液、心肺复苏术掌握程度显著优于对照组(P<0.05,P<0.01),实验组学生担任管理职务人次多于对照组.结论 采用模拟病区式"三维"教学机制,根据考核成绩竞争上岗,能提高学生的自主学习能力、管理能力和竞争能力.
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实行护生课余时间模拟病区自主管理制度的探讨
实行护生课余时间模拟病区自主管理制度,充分利用模拟病区的教学资源,以满足护生技能训练的需要,提高护生综合素质,促进护理专业人才的培养。
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从护理质量管理到模拟病区管理
引入质量控制理念,通过建立完善的三级控制网络及各项规章制度对模拟病区实行开放式管理,让学生尽快适应医院的管理模式,锻炼学生的管理能力.
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依托模拟病区强化妇产科护理技能
模拟病区是联系理论教学与临床实践的桥梁,是学生练习各种护理技能的场所.妇产科护理学教学更是不能离开"感觉".故应依托模拟病区,强化护生专科护理技能,为其今后的实习、就业打下坚实的基础.
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利用模拟病区夯实护理基本技能
建立现代化多功能模拟病区,配置先进的护理设备.充分利用模拟病区资源,开展各项护理基本技能强化培训.通过规范学生的行为礼仪、开展情景教学和人文关怀护理等方法,使学生熟练掌握护理基本技术操作程序和方法;树立以人为本的整体护理观,学会使用沟通交流技巧对患者实施个性化健康教育和人文关怀护理;培养学生护理患者的综合能力.夯实护理基本技能,为学生实习、就业铺路.
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浅谈模拟病区病房化管理模式
随着社会主义市场经济体制的建立,用人单位要求毕业生在校期间能基本完成岗前的培训,毕业后就能顶岗工作,这就要求学校及教师在教学过程中采取切实可行的措施,尽量缩短课堂与临床之间的距离,使毕业生适应岗位需求.