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识字障碍儿童日常记忆研究
目的:研究识字障碍儿童的日常记忆是否存在落后.方法:从情境、面孔、物品及空间记忆四个维度比较30名五年级识字障碍儿童和30名正常儿童日常记忆的表现.结果:1.识字障碍组在自由回忆和线索回忆都比对照组差(如情境测验中,障碍组和对照组儿童自由回忆成绩的均值分别为3.9±0.9和5.8±1.2,t=6.36,P<0.01,线索回忆为7.2±1.0和8.4±1.1,t=2.89,P<0.05,其他分测验中也有类似结果)说明识字障碍儿童在日常记忆中的表现低于正常儿童;2.识字障碍组和对照组都是线索回忆成绩好于自由回忆成绩(如上述情境记忆中,识字障碍组儿童成绩提高更明显3.9±0.9/7.2±1.0,增高3.3分,t=9.50,P<0.01;正常组儿童也有提高,5.8±1.2/8.4±1.1,t=6.13,P<0.01),说明识字障碍儿童的日常记忆更加依赖线索提示,他们落后的原因是提取困难.结论:识字障碍儿童在日常记忆方面存在落后,其落后主要表现在信息的提取上.
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成人回忆、再认和启动效应分离发展模式的研究
目的:考察成人(18~49岁)阶段不同的记忆功能发展变化的规律及其影响因素.方法:采用多维记忆评估量表中的6个分测验对280名正常成人进行记忆测查,并收集一般资料.结果:成人的自由回忆、再认记忆和启动效应成绩随年龄的增长均呈下降趋势,差异具有显著性(P<0.05),其中自由回忆和再认记忆减退比较明显,而启动效应减退相对缓慢;不同性别受试的记忆成绩随年龄变化的趋势基本一致;教育能对成人不同记忆功能的发展变化产生较为显著的影响.结论:成人阶段不同的记忆功能的发展并不是平行的,而是呈现一种分离发展的趋势.教育对成人记忆功能发展起到促进作用.
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图、词回忆中的序列位置效应及其年龄变化规律
目的:探讨图、词回忆中的首因和近因效应及其年龄变化规律.方法:采用多维记忆评估量表中的汉词回忆和图画回忆分测验对947人的连续年龄组的大样本进行测试,分析不同通道首因和近因效应的差异和年龄变化规律.结果:受试在汉词和图画自由回忆中,均呈现明显的系列位置效应;受试的首因和近因效应均随年龄的增长而增大,当发展到高峰后则随年龄的增长而减弱,各年龄组间比较有显著差异;首因和近因效应随年龄增长是不平行的,首因效应随年龄的增长变化较大,而近因效应的变化则相对较为平缓;两种不同呈现途径的比较发现,图画回忆的首因和近因效应均高于汉词回忆.结论:视觉和听觉呈现途径均呈现明显的系列位置效应,首因效应和近因效应的发展变化规律与记忆的发展变化规律是一致的,首因效应受年龄的影响较大,在有意义的图画回忆中首因效应和近因效应均高于汉词回忆.
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内隐记忆与记忆功能康复
近年来,在认知心理学、神经心理学以及神经学方面的研究发现,记忆是由可分离的多种形式和系统所组成的.Squire[1]认为记忆有两大类,一类为外显记忆(explicit memory),它包括情境记忆(episodic memory)和语义记忆(semantic memory);另一类是内隐记忆.传统的记忆测验,如自由回忆、再认等均系针对外显记忆的测验.在进行外显记忆的测试时,要求被试者有意识地努力去提取信息,因此,外显记忆也被称之为有意识记忆;而内隐记忆是指在不需要对特定的过去经验进行有意识回忆的测验中表现出来的,对先前获得信息的无意识提取[2].即在进行内隐记忆测试时,并不要求被试者有意识地努力去提取信息,而只是要求他专注于眼前的任务,因而内隐记忆也被称之为无意识记忆.内隐记忆是一个相对较新的概念,它是近十多年来记忆研究的热点,尤其是它为脑损害患者记忆功能的康复开辟了另一有价值的新途径,对高级脑神经活动障碍的康复有着积极的意义.
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团体自由回忆汉字心理实验研究
目的:研究团体自由回忆汉字及其心理影响因素.方法:175名中小学生自由回忆30个汉字.结果:男女性别之间、不同年龄组之间自由回忆汉字的频率、宽度,以及对回忆汉字的心理选择性均存在差别.结论:自由回忆汉字能反映性别心理和个性心理特征.
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内隐记忆的神经机制
Tulving提出的记忆多系统理论认为,记忆按照信息加工方式的不同可以分为外显记忆(EM)和内隐记忆(IM),EM是有意识的记忆,如自由回忆和再认等.IM是一个相对独立的记忆系统,特征是被试者并非意识到自己具有这种记忆,只在对特定任务的操作中能自然地表现出来,这种操作不依赖于对先前经验的有意识恢复,如重复启动和技巧使用.这种记忆也被称作无意识记忆或潜意识记忆~[1].研究~[1]提示,IM可能比EM有着更为复杂的神经机制.现从认知神经科学的角度来阐述IM的神经机制.
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认知神经科学和功能神经影像学的互动
上世纪60年代,由于信息加工的观点引入了心理学,认为人的大脑类似于计算机,即编码、贮存、提取的基本认知过程.人们开始用自由回忆、线索回忆、再认及各种记忆判断的方法代替原有的研究范式.
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5~12岁儿童内隐和外显记忆的发展特征
外显记忆是指人们对过去经验或已有知识需有意识再现的一类记忆,内隐记忆指人们在操作过程中无意识表现出的对过去经验、已有知识不需有意识提取的另一类记忆形式[1].在有关内隐和外显记忆的研究中,多数是在任务分离的框架下进行的,即内隐记忆以间接测验的启动量作为指标,而外显记忆以直接测验如再认和自由回忆分数为指标.