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高校学生学习动机的调查分析
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映[1].研究表明,学习动机不是一种稳定的特质,它具有动态性、环境制约性和领域特殊性[2].当前,我国社会无论从经济、政治、文化各方面都发生了深刻变化,存在决定意识,这些必然在大学生的学习和生活方面产生了影响,使他们的学习动机发生些变化.
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儿童对父母权威认知的研究
权威关系是儿童与成人世界之间一种主要的、普遍的、处于核心的社会关系。合理父母权威具有合理性、有效性、指导性，限制性几个特点，有助于促进儿童自治能力的发展，终达到社会化。本研究以某城市市区和农村中小学的263名儿童为有效研究对象。采用父母知识权威量表和父母生活权威量表对儿童进行集体施测，了解其对父母权威的认知水平，随后采用镶嵌图形测验测量其场认知方式。得到一些结论，对儿童家庭心理教育带来一定指导意义。
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心理理论和执行功能关系的探讨-来自孤独症和多动症的证据
目的:探讨心理理论和执行功能的关系,并分析心理理论是领域特殊性发展还是领域一般性发展.方法:20名孤独症儿童、26名多动症儿童和30名正常儿童接受了龚氏非文字智力测验、"外表-真实任务"、"意外位置任务"和"意外内容任务"三个心理理论测验以及Corsi模板、Stroop和威斯康星卡片分类任务三项执行功能任务.主要统计方法包括:Kruskal-Wallis H检验、相关分析、检验和协方差分析.结果:控制了非文字智商后,多动症组心理理论总分与三项执行功能(工作记忆、抑制控制和心理灵活性)相关密切(r=-0.528～0.454),而孤独症组心理理论总分只与心理灵活性相关(r=-0.696～-0.610).结论:TOM和EF是相关的;不同群体被试的心理理论、心理理论的不同成分与不同成分的执行功能的关系是有差异的.
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冲突情景中青少年对父母权威的遵从
目的:探讨不同领域的冲突情景中青少年对父母权威遵从的倾向、归因与情绪反应,及三者之间的相互关系.方法:通过不同领域的三个冲突情景(个人领域、友谊领域和习俗领域),对538名10～18岁青少年关于父母权威的遵从倾向、归因与情绪反应进行了问卷调查.结果:①冲突情景中青少年对父母权威的遵从倾向、归因以及情绪反应因领域的不同而不同;②青少年对父母权威遵从的归因主要集中于规则定向、知识定向、关心回报定向以及行为结果定向;③青少年从遵从行为中体验到的消极情绪多于中性情绪和积极情绪;④不同遵从倾向青少年的归因与情绪反应不同,遵从组和不遵从组青少年的规则定向归因均与消极情绪正相关,遵从组青少年的知识定向归因与积极情绪正相关.结论:青少年对父母权威的认知存在领域特殊性,遵从倾向、归因和情绪反应三者之间相互关联.
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依恋关系的形成：保护情境中母亲和婴儿的作用
母婴依恋是婴儿期形成的首要关系之一，同时也是影响儿童早期社会化的关系性背景。以亲子互动中形成依恋安全感差异的相关研究为基础，从特质观、领域特殊观和社会认知观的角度对它们进行梳理，有助于提炼出母亲的敏感性、特定的互动情境以及儿童的社会预期分别在预测母婴依恋关系中的作用。3种研究取向的整合有赖于细致地区分特质观和社会认知观在看待亲子互动中双方情绪状态、认知能力和回应过程上的差别；制定新的依恋干预方案应当以提高父母识别和应对婴儿消极情绪的能力，以及为婴儿提供适当的依随性学习经验为目的。
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生存加工:一种独特而强大的记忆编码程序
记忆是进化的产物.生存是人类面临的首要问题,在进化过程中生存压力可能塑造了记忆的有关特征.生存加工比控制条件使信息有更好的记忆表现,产生稳定的记忆优势,这就是所谓的记忆生存优势效应.而传统的编码程序,如图式加工、关系加工、一致性、精细加工、努力程度、情绪激活、熟悉度、新异性及自我参照等,均不能解释生存优势.因此,生存加工很可能是一种新的独特而强大的记忆编码程序.后文章指出未来研究应重视生存加工的神经机制、跨文化、儿童群体及错误记忆等方面的研究.
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创造力测量手段--同感评估技术(CAT)简介
同感评估技术(consensus assessment technique),又称主观评价法,是Amabile于1982年提出的评价创造力的一种方法.文章简要回顾了同感评估技术出现之前,基于发散思维测验的创造力评价法及其局限性.人们在寻求新的创造力评价方法的过程中,提出了同感评估技术.文章重点介绍了同感评估技术的理论基础,即它的同感定义和概念定义,然后说明了同感评估技术的具体使用方法、发展,以及在各领域的应用情况.后,通过与创造性思维测验的比较,对同感评估技术作了评价,指出了CAT的优势和存在的问题.
