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大学生心理和谐内隐观的调查研究
目的 探讨大学生心理和谐内隐观的构成及其在年级、性别和专业上的差异.方法 本研究以词汇学假设作为研究的方法学基础,在预调查的基础上编制形容词调查表,然后进行正式调查.结果 ①因素分析发现,心理和谐内隐现各因素贡献率在1.28％～28.86％之间,解释了总方差的63.99％,各因素的题项数在1～13个之间,题项内因素高负荷为0.784,低负荷为0.404;②对各因素进行MANOVA分析发现,大学生心理和谐内隐观在年级因素上存在显著性差异(F=3.502,P＜0.05),在性别(F=0.235,P=0.628)、专业(F=1.293,P=0.256)等因素上不存在显著差异.结论 大学生对心理和谐这个概念的认识主要有如下17种理解:坦诚重情谊、沉着自制、积极乐观、淡定、宽容、合群易相处、热情、奋斗进取、爱社会、自我健康、知足、平衡、信任、豁达、爱家庭、理智性、独立,并且,对这个概念的认识受年级高低的影响.
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教师压力内隐观及应对方式的初步探讨
目的:探讨教师的压力内隐观及压力应对方式,为开展压力管理训练提供依据.方法:采用定性研究的方法,对33名城区小学教师进行半结构式访谈,根据压力的多维度概念以及Folkman和Lazarus压力应对方式分类对访谈内容进行整理和分析.结果:访谈提示,教师普遍把压力看成是"事件",教师意识中应对压力的主要方法为,寻求情感性支持、接受事实和心理、行为逃避.结论:教师访谈结果提示,有必要在教师中间普及压力的知识,同时应当提高教师指向问题的压力应对能力.
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对医护人员和病人的慢性盆腔炎内隐观调查
慢性盆腔炎是妇产科常见的疾病,由于病程长、易反复发作,常规抗生素治疗效果欠佳或无效[1].严重影响病人的生活质量,而成为女性疾病预防保健中的一个重要内容.
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大学生不健全人格的内隐观结构及特征
目的:探讨大学生不健全人格特征的内隐观的特征及结构,并分析其影响因素.方法:对2003-09/2003～12随机抽取的重庆师范大学和重庆大学100名大学生进行开放式问卷调查的基础上,编制成<大学生不健全人格特征的内隐观调查问卷>,对重庆市8所高校的398名学生进行问卷调查.结果:30项大学生不健全人格特征的平均分,低分为2.81,高分为3.39;标准差分布为1.03～1.67;因素分析得到的5个因子:道德品质及行为问题、情绪问题、意志问题、个人中心和适应能力问题的贡献率分别为:43.686%,6.579%,4.753%,4.753%和3.458%;其平均数和标准差分别为3.06±1.07,3.12±0.89,3.07±0.89,3.18±0.91和2.96±0.85;各题项的因素负荷值在0.381～0.848之间.结论:大学生认为人格不健全的学生主要表现在道德品质及行为问题、情绪问题、意志问题、个人中心和适应能力问题等5个方面;大学生认为不健全人格特征中较严重的是道德品质差、自私、虚伪、虚荣、不尊重人、心理承受能力差、心胸狭隘、自大、无责任心.判断一致的特征是多疑、缺乏勇气、意志不坚定、情绪不稳定、冷漠、自卑、心理承受能力差、依赖性强、个人主义和虚伪;性别、年级和年级与性别的交互作用因素对不健全人格特征的内隐观影响不显著.
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创造力测量手段--同感评估技术(CAT)简介
同感评估技术(consensus assessment technique),又称主观评价法,是Amabile于1982年提出的评价创造力的一种方法.文章简要回顾了同感评估技术出现之前,基于发散思维测验的创造力评价法及其局限性.人们在寻求新的创造力评价方法的过程中,提出了同感评估技术.文章重点介绍了同感评估技术的理论基础,即它的同感定义和概念定义,然后说明了同感评估技术的具体使用方法、发展,以及在各领域的应用情况.后,通过与创造性思维测验的比较,对同感评估技术作了评价,指出了CAT的优势和存在的问题.
