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免费师范生学习动机强度及其影响因素研究
目的 对免费师范生和非免费师范生的学习动机强度及其影响因素的差异性进行调查分析.方法 以陕西师范大学、南京师范大学、河北师范大学的师范生为被试,采用问卷调查和结构访谈相结合的方法.结果 ①免费师范生和非免费师范生在内生动机和动机总强度上不存在显著差异(F=1.788,-0.462,P＞0.05),在外生动机强度上非免费师范生显著高于免费师范生(F=-2.536,P＜0.05);②免费师范生和非免费师范生学习动机的年级、专业和性别主效应显著(F=9.611,P＜0.001;F=6.084,P＜0.05;F=9.199,P＜0.01),师范生类别和年级的交互作用达到显著水平(F=4.589,P＜0.01);③师范生的学习动机与时间管理、自我效能感、认知需求显著相关,时间价值感、认知需求、自我效能感对师范生学习动机具有预测作用(R2=0.314,P＜0.001).结论 免费师范生和非免费师范生的学习动机水平相同.
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免费师范生健康教育性别差异探究
目的 通过了解不同性别免费师范生对校园中一些不健康行为(如吸烟、饮酒及减肥)的态度、对健康知识的需求以及认同的健康教育形式,以探究免费师范生健康教育时的性别差异因素及相关对策.方法 分层随机抽样该校15个专业免费师范生共计1428名,采用自制的纸质调查问卷,内容包括学生基本情况、对待不健康生活行为的态度、对待形体的态度、想了解的医学保健知识以及所能接受的健康知识传播方式等.数据采用EpiData3.0建立数据库,SPSS11.0软件进行统计分析.结果 (1)男生对待吸烟、饮酒等不健康行为态度宽容；(2)女生更加注重形体,首选的减肥方法为运动减肥；(3)想了解的医学健康知识为急救知识,其次为生殖与性健康和传染病知识；(4)认同的健康教育形式是阅读相关资料,健康教育讲座、社会实践这两种形式也颇受欢迎.结论 性别差异确实客观存在,将在今后的健康教育中充分考虑这种群体差异,尝试采取不同的教育形式,适时增减健康教育的内容,以提高免费师范生的基本素质.
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免费师范生学习适应性与一般自我效能感、专业承诺的相关研究
[目的]了解免费师范生的学习适应性现状与其一般自我效能感、专业承诺之间的关系,发现其中存在的问题,提出对策.[方法]采用调查法对570名免费师范生进行测查,进行相关研究.[结果]免费师范生的学习适应性在不同人口学变量上差异显著；其学习适应性与其一般自我效能感、专业承诺及其各维度均存在不同程度的正相关；其一般自我效能感与专业承诺的各维度在不同程度上可直接预测和影响学习适应性水平.[结论]免费师范生的总体学习适应性水平不高,教师应加强对免费师范生的专业思想教育,提升其自我效能感,促进其学习适应性的提高.
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湖南省免费师范生自伤行为与应对方式状况
目的 调查自我伤害行为在免费师范生中的发生率,探讨其采用应对方式的特点及与自我伤害行为的关系.方法 2012年12月,使用自伤行为问卷和应对方式问卷(CSQ),采用整群抽样方法对470名湖南第一师范学院免费师范生进行调查,与四川、重庆的同年龄段学生作对比.结果 443名免费师范生有效完成调查,75.17％报告有自我伤害行为,较四川(81.1％)、重庆(76.3％)地区低.与无自伤组相比,自伤组在自责、退避、幻想、合理化因子得分高(P＜0.05).结论 免费师范生自我伤害行为发生率低于一般青少年,自伤学生多采用消极应对方式.
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免费师范生自伤行为与焦虑抑郁情绪的相关分析
目的 探讨免费师范生自我伤害行为的一般现状及其与抑郁、焦虑情绪的关系.方法 于2012年12月,随机抽取湖南第一师范学院470名免费师范生,采用青少年自伤行为量表、流调中心抑郁量表(CES-D)和焦虑自评量表(SAS)让其进行自陈式评估.结果 ①免费师范生自我伤害行为总检出率75.17％,自伤行为总分在是否独生子女和性别上差异均有统计学意义(P均＜0.05).②免费师范生焦虑、抑郁情绪检出率分别为66.59％、40.89％.焦虑标准分(51.42±4.79)和抑郁总分(35.62±9.98)高于中国常模(P均＜0.001).③自伤行为分与抑郁和焦虑分呈高正相关(r =0.418、0.422,P＜0.001).结论 免费师范生自我伤害行为发生率中,独生子女高于非独生子女;女生高于男生.对自我伤害行为的干预应同时处理焦虑、抑郁等负性情绪.
