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“情志所伤”的低阻抗意念导入治疗技术及相关理论探讨
“情志所伤”在神志疾病、情志疾病或者身体其他各种“情志所伤”引起的疾病病因中均占有重要地位,中医心理学在治疗“情志所伤”所致疾病中已经积累了诸多经验.随着时代的发展与社会背景的变迁,中医心理学在逐渐成为一门独立的学科之后,临床治疗技术也取得了显著进步.低阻抗意念导入疗法即是现代中医心理疗法中较为成熟的一种治疗“情志所伤”疾病的方法,其理论与临床应用都具有鲜明的特色.低阻抗意念导入疗法对“情志所伤”(创伤性经历)的治疗体现着中医学“审证求因”的要求,同时与西方心理动力学观点相通,有着深厚的理论渊源与丰富的科学价值.
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认知重建对高知老年代谢综合征患者治疗依从性及疗效的影响
目的 了解认知重建技术对高校老年代谢综合征(metabolic syndrome,MS)患者治疗依从性及疗效的影响.方法 将47例高知老年MS患者随机分为对照组23例,观察组24例,对照组给予常规的疾病及其治疗相关知识教育,观察组利用认知重建技术对其进行教育,并对2组教育前后的治疗依从性及疗效进行对比观察.结果 2组高知老年MS患者采用不同的方式教育后,对照组治疗依从性、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、体重(BM)、腰围(WC)、体重指数(BMI)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)、糖化血红蛋白(HbAIC)教育前后比较均无显著差异;观察组教育前后比较、观察组教育后与对照组教育后比较,治疗依从性显著提高,SBP、DBP、BM、WC、BMI、TC、TG、FBG、PBG、HbAIC均显著降低(P＜0.01～0.05).结论 认知重建技术可显著提高高校高知老年MS患者的治疗依从性和治疗效果,对控制和稳定高校高知老年MS患者的病情、提高和改善患者的生活质量均具有重要的意义.
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住院精神分裂症患者认知康复疗法的对照研究
目的:探讨认知康复疗法对精神分裂症精神症状和社会功能的影响.方法:对象取自无锡市精神卫生中心住院精神分裂症患者100例.随机分配到个别认知康复组(简称"个别组")33例、集体认知康复组(简称"集体组")33例和对照组34例.认知康复的主要内容是认知重建技术和社会技能训练.每周治疗3次,每次60min.3个月为1疗程.应用阳性和阴性症状量表(PANSS)、功能大体评定量表(GAF)和日常生活活动能力量表(ADL)进行评定.结果:100例患者均完成研究,三组的GAF治疗前后均无显著差异.个别组的PANSS总分、阴性症状、一般精神病理症状和ADL治疗前后的差异有极显著性意义(P<0.01).集体组的PANSS总分及阴性症状、情感不适和ADL治疗前后差异具有显著性意义(P<0.05),对照组除了PANSS中的一般精神病理症状较治疗前明显降低外(P<0.05),其余变化无显著性意义.结论:认知康复疗法能够改善精神分裂症患者的阴性症状和日常生活活动能力,病程短者早期干预的效果更好.而个别认知康复与集体认知康复的疗效无显著差异.
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认知重建对提高优质护理服务质量的研究
目的：探讨通过认知重建教育，改善护士的错误思想和意象活动，树立正确的职业价值、角色意象以及以病人为中心的服务理念，以提高护理质量和病人满意度方面的作用。方法选取实施前4个月外科护士21名为对照组，将实施后外科护士纳入实验组，进行认知重建的干预，观察护士护理质量及患者满意度。结果护理服务质量及病人对护理服务的满意度明显提高。结论通过知重建教育，可有效地提高护理服务质量和病人的满意度。
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认知重建教育提高乳腺癌患者自我效能的研究
自我效能(self-efficacy)是美国心理学家Bandura在社会学习理论中提出的一个核心概念,指人们成功地实施和完成某个行为目标或应付某种困难情境能力的信念[1],其功能主要通过行为的调控对个体的健康结果产生影响.
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巧用250定律对结肠癌术后首次化疗患者认知重建的影响
目的：巧用250定律，改变结肠癌首次化疗患者认知，减轻其焦虑、抑郁，促进康复。方法通过护理人员的指导、协助联络，“榜样”、患者的亲戚、朋友对患者的关心、关爱和支持，患者多方面获取直接经验和间接经验、改变认知，焦虑、抑郁减轻。结果干预后观察组SAS及SDS评分均明显低对照组，差异有统计学意义（ P ＜0．01）。结论巧用250定律对结肠癌首次化疗患者进行干预可改变患者认知，帮助患者建立阳光思维，促使其积极向上，能够以饱满的热情和坚定的信心面对疾病，积极配合治疗，促进康复。
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认知疗法在癌症初期病人心理护理中的应用
探讨认知疗法在癌症初期病人心理护理中的应用，通过对癌症初期病人自动思维的评估，识别错误性认知，选择适当的形式对癌症初期病人进行认知疗法的心理护理，从而达到认知重建，消除不良情绪，使病人建立积极的生活态度和行为，以提高癌症初期病人的生活质量。
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认知重建和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响
[目的]探讨认知重建教育和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响.[方法]将60例乳腺癌病人分为干预组与对照组各30例,干预组在入院后即接受认知重建教育和自我效能增强干预,对照组只接受常规健康指导,分别于入院第1天和手术后2周采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)对病人进行心理状况评定.[结果]干预组干预前后GSES评分比较,差异有统计学意义(P<0.01);两组干预后SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]认知重建教育和增强自我效能心理干预,可改善病人的错误认知,缓解病人的焦虑、抑郁情绪,提高病人的自我效能水平.
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认知重建术干预老年髋部骨折后精神障碍的效果研究
目的：用认知重建术干预老年髋部骨折后精神障碍，探讨实际干预效果。方法将老年髋部骨折后并发创伤性精神障碍的患者，随机分为干预组及对照组，每组各17例。在常规治疗和护理的基础上，干预组应用认知重建术，然后按汉密尔顿抑郁量表（ HAM D ），对实验组和对照组分别进行心理状况评定。结果实验组认知障碍、焦虑和绝望感的改善均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．01）。结论认知重建术能有效干预老年髋部骨折后精神障碍，值得在创伤骨科护理工作中推广应用。
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认知重建和自我效能管理对脑卒中偏瘫患者的影响
目的 探讨认知重建教育和自我效能管理对脑卒中偏瘫患者康复的影响.方法 将我院神经内科近期收治的58例脑卒中偏瘫患者分为干预组与对照组各29例,干预组在入院后即提供认知重建教育支持并增加自我效能的增强干预,对照组只采取常规康复指导,分别于入院第1日及干预治疗3个月后采用一般自我效能感量表(GSES)对两组患者的自我效能状况进行评定;同时根据Fugl-Meyer法和Barthel指数对两组患者运动功能(MBI)、日常生活能力(ADL)进行评价.结果 入院时两组患者自我效能得分差异无统计学意义(P＞0.05),干预治疗3个月后干预组患者GSES得分优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);两组患者在干预治疗3个月后MBI、ADL评分情况比较,干预组亦显著高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 认知重建和增强自我效能管理,可改变脑卒中患者错误认知,提高自我效能水平,终对改善患者肢体运动功能及生活自理能力有重要意义.
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1例焦虑性神经症咨询案例报告
1一般资料
1．1人口学资料
来访者男性，35岁，公务员（科级），本科学历，财务管理专业。生长发育正常，外貌端正，身形高大，性格开朗。已婚，家庭关系和睦，经济状况富裕，有一5岁男孩。无精神病家族史。 -
认知重建对恢复期精神分裂症患者社会功能的影响
目的 探讨认知重建教育对恢复期精神分裂症患者社会功能的影响.方法将156例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组,每组78例,观察组实际完成76例,对照组实际完成75例.两组均采用常规抗精神病药物治疗和一般心理治疗,观察组在此基础上接受认知重建教育.于治疗前、治疗3个月末、随访6个月末采用社会功能缺陷筛查量表评定两组患者社会功能缺陷状况.结果 两组治疗前社会功能缺陷筛查量表评分差异无显著性(P>0.05);观察组治疗3个月末社会功能缺陷筛查表10个项目评分均显著低于治疗前(P<0.05或0.01),对照组仅个人生活自理、对外界兴趣关心项目评分显著低于治疗前(P<0.05);观察组治疗3个月末、随访6个月末职业和上作能力、婚姻职能,父母职能、社会性退缩、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣关心项目评分均显著低于对照组(P(0.05或0.01).结论 认知重建教育能明显改善精神分裂症患者恢复期的社会功能,提高生活质量.
关键词： 精神分裂症 认知重建 恢复期 社会功能 社会功能缺陷筛查量表 -
认知重建教育和运动方式指导对乳腺癌术后全程化疗患者身心康复的影响
目的 探讨认知重建教育和运动方式指导对乳腺癌术后全程化疗患者身心康复的影响.方法 收集80例乳腺癌术后全程化疗患者,随机分为干预组和对照组,干预组在对照组的综合治疗和常规护理的基础上入院后即接受认知重建教育和运动方式指导,观察两组患者身心康复效果.结果 干预组焦虑、抑郁、生活质量评分与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01),干预组优于对照组.结论 对乳腺癌术后全程化疗患者进行认知重建教育和运动方式指导对患者身心康复有明显作用.
