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中医药院校"职业发展与就业指导"教材的评价与建议
教材是课程的载体,高质量的教材可以说是教学质量的保证,所以每一门课程的教材建设都是教学工作的中心和关键[1].目前全国23所中医药院校,均按照教高厅[2007]7号文件《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件的相关要求,开设了职业生涯规划必修课程(下文简称"本课程"),也有些高校出版了相关教材.
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高职护理专业《健康评估》教材的适用性评价
目的：了解护生及专业教师对高职护理专业《健康评估》教材适用情况的评价意见,为教材建设和选用提供依据。方法设计《健康评估》教材适用性评价表,分别对14名健康评估理论及实训课教师、300名实习后返校护生及298名实习前护生进行调查,了解其对教材的评价意见。结果教师组、实习后组及实习前组对32个观测点的中位数得分为0.96,0.94,0.90,多组秩和检验显示,三组得分差异有统计学意义(Z=51.192,P<0.001)。校正检验水准进行两两比较,实习前组与教师组、实习前组与实习后组之间差异有统计学意义(P<0.0167),实习前组中位数得分低于教师组与实习后组。教师组与实习后组之间差异无统计学意义(P>0.0167)。三组对教材适用性的总评分分别为91.60,95.8,91．80分,多组秩和检验显示,三组得分差异有统计学意义(Z=24.48,P<0.001)；校正检验水准进行两两比较,实习后组与教师组、实习后组与实习前组之间差异有统计学意义(P<0.0167),实习后组总评分高于教师组和实习前组,教师组与实习前组间差异无统计学意义(P>0.0167)。结论教师、实习后护生及实习前护生对《健康评估》教材质量的32个观测点及适用性总评分的评价等级均为“很好”,但实习后护生对教材获益更多,对教材更为认同。高职护理专业《健康评估》教材适用性评价表能用于对教材质量进行评价。在高职护理教材适用性评价中,应引入学生作为评价主体,使评价更为全面、客观、公正。
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北京大学医学部教师对以问题为基础学习教学中案例的评价
目的 了解北京大学医学部以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学过程中教师对案例的评价,为PBL案例的后续编写提供参考性意见.方法 以参加北京大学医学部2010级八年制医学生PBL教学过程的教师为研究对象,参考CIPP模式和英国Dundee大学的教育环境测量问卷设计调查问卷.采用epidata录入调查结果,应用SPSS软件进行数据统计和描述.结果 84.2％的教师对PBL教学表示赞同;案例在知识点设置、带教过程和其他方面均得到多数教师认可,但提示涉及的临床内容过多.结论 带教教师基本认可PBL教学形式.现有案例既能够促进学生学习医学基础知识和提高综合素质,又有助于实现教学相长,但个别项目有待改善.
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基于层次分析法的《实验针灸学》教材评价指标体系构建
教材评价在教学研究和教学活动中具有重要价值.该文以《实验针灸学》教材评价指标体系的构建为例,探讨了层次分析法用于教材评价的过程和方法,确立了《实验针灸学》教材适用性评价的3个层次、4个维度和20个评价指标,并对指标层的各子项目进行了权重赋值,以此为基础研制了评价量表并开展了初步评价,以期为中医类教材评价工作提供参考.
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卫生职业教育教材抽查与评价研究
近年来随着卫生职业教育的快速发展,教材建设取得了可喜成绩,但也暴露出一些问题.构建教材评价体系、科学评价卫生职业教育教材,是促进教材建设、提高教学质量的有效途径.卫生行指委组建了由卫生行业、院校、出版社等多方面专家组成的项目组,从教材设计、编写、出版、使用等不同阶段与角度开展研究,以德尔菲法构建卫生职业教育教材质量评价指标体系,应用指标体系对重点专业教材进行抽查,分析教材出版及使用中存在的问题,科学评价教材并为教材建设提出建议.
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三年制医技类学生对《人体解剖学和组织胚胎学》的教材评价
教材建设是学科建设的重要组成部分,一部好的教材是保证教学质量的基础.教材质量对于人才培养有着直接的影响,只有高水平教材才能保证或提高教学质量.我校三年制医技类专业学生一直在使用卫生部规划教材——全国医学高等专科学校教材<人体解剖学和组织胚胎学>第五版(窦肇华教授主编).我们对使用过此教材的学生做了问卷调查,以期了解教材的使用情况,为教材的进一步修订及教材改革提供依据.
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中职教材编写之我见
现对中职教材编写提出几点建议:读者对象,以学生为主,兼顾教师;教材语体,以科技用语为主,兼具科普用语;学科知识,以实用、够用为原则,兼反映新进展;难点解释,配上插图;联系实际,辅以案例;章节小结,使用表格.
