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基于"卓越医生教育培养计划"的大学英语教学改革
为培养具有过硬的英语综合应用能力和国际竞争力的高素质医学人才,本研究以卓越医生教育培养计划招收的2013级243名临床医学专业学生为研究对象,对英语课程设置、授课模式等方面做了一系列改革.结果表明,改革激发了学生英语学习的积极性,提高了学生的英语成绩.英语多元化立体教学体系能够满足教学改革的需求,适合医学院校学生的大学英语教学,值得借鉴与推广.
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医学八年制分子生物学教学改革的报告
通过课程体系优化与教学内容更新,创新教育教学方法,改革教学模式,完善评价考核方法,建立全过程评定体系等教学改革措施,分子生物学在教学中落实实施卓越医生教育培养计划,以八年制医学教育为基础开展拔尖创新医学人才培养综合改革试点,进一步提升教学水平和教学质量.
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卓越医师培育理念对继续医学教育内涵的影响
该文提出了卓越医师培育的理念,分析了其对继续医学教育的影响,深入阐述了继续医学教育的新内涵,即加强人文素质和职业素养的教育；强化临床综合能力训练；传播和提高转化医学新技能.
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人体解剖学教学在卓越医师培养中的尝试
现今卓越医师培养对人体解剖学教学提出更高要求,如何在卓越医师培养过程中使解剖学教学达到更好的效果,以适应国家和社会对卓越医师的要求是我们在解剖学教学工作中面临的问题和挑战.近年来,我们在卓越医师解剖教学中不断改进教学方法,调整教学内容和形式,为达到佳教学效果,进行了多方面的尝试.
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机能学课程整合在卓越医师培养中的实践和体会
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出卓越医师教育培养计划.在原有临床本科医学生培养标准的基础上,卓越班更加注重医学生的临床专业技能、沟通能力和创新能力的均衡发展,强调自主学习能力、终身学习能力的培养.以教师为中心、以讲述式教学为主,以“学科为基础”的传统教学模式,着重强调知识的系统性和完整性,这种教学模式曾被认为是有效的知识传播方式.但是随着医学知识的迅速发展,传统教学模式下知识孤立僵化和学科内容重复的问题日益显现出来,不能满足卓越医师班人才培养的需求[1].在这样的背景下,积极改变教学方式,大力开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教学改革,打破原有以学科为基础的知识划分方式,对知识进行重新整合势在必行.
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面向卓越医师的细胞生物学小班化教学方案
为满足卓越医师培养计划的要求，针对现行细胞生物学教学存在的突出问题，提出进行小班化教学的建议，从教学理念、课程开发、教学方式到评价方式的改革，以促进学生自主性学习。
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关于地方高校“卓越医师”教育培养的思考
随着社会的进步,人们对健康的关注越来越高,对临床医师要求也就越来越高,本文从地方医学院校的角度出发,从人才的培养目标、培养方案、人才培养模式介绍了我校采取的相关措施.
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卓越医师培养计划中系统整合课程的重要性
2010年,我国发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,明确提出实施卓越医师教育培养计划,旨在培养高质量医学人才.而开展系统整合课程是当今医学教学改革的热点和必然趋势.该文旨在总结系统整合课程开展的必要性,并客观、总结、思考目前系统整合课程的优势,在培养卓越医师过程中所起到的作用及其存在问题和解决方案.
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临床医学“5+3”一体化模式下“H型”卓越医师培养探索
临床医学“5+3”一体化作为全新的培养模式,并非简单意义上5年本科教育与3年硕士专业学位教育的机械相加,而是旨在通过对临床医学人才培养模式的不断改革优化,培养高层次、高水平、应用型的医学专门人才.基于此培养目标,我校立足医学人才培养的核心要素,从诊疗思维(head)、临床技能(hand)、人文素养(heart)、科研探索(hope)4个培养点出发,利用8年一贯制的时间优势,积极探索具有自身品牌特色的“5+3”一体化“H型”(High performance)卓越医师培养模式.
关键词： 临床医学 “5+3”一体化模式 卓越医师 -
本科生导师制在医学院校长效发展的保障机制设计——以卓越医师培养为视角
本科生导师制作为一种有别于传统教育模式的教学辅助模式,对于卓越医师培养具有重要意义.本研究从创新管理理念、加强细节管理、建立后勤保障机制三个方面出发,对本科生导师制在医学院校长效发展的保障机制进行了详细设计,以期更好地实现本科生导师制的多重功能,促进卓越医师培养目标的早日实现.
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关于实施卓越医生教育培养计划的思考
卓越医师教育培养计划是我国医学教育改革的一项重要内容,国家《实施意见》的出台,其内容不乏创新之处.就如何贯彻落实《实施意见》,提出应发挥地方医学院校作用、不应脱离《本科医学教育标准》、重视实践教学基地建设等思考和建议.
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临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索
西安医学院自2012年起成为我国教育部及卫生部"卓越医生教育培养计划"教育改革的第一批试点院校.目前在校大学生多以90后为主体,他们具有更强的自我感受和独立意识.学生主体思想的变化势必会对传统教学模式产生影响.在根据当前学生的特点进行的临床技能实验课教学改革中我们采用了基于PBL和"情景模拟"相结合的教学方式,引导学生主动参与并设计诊疗过程.对比传统的教学方式,该创新教学模式获得了实验教师及学生的认可,达到了更好的教学效果.
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基于胜任力的临床医师人文素质培养探索
通过对基于胜任力的临床医师中的人文素质培养内容进行分析，提出了临床医师人文素质培养四条优化策略：各地区医院建立统一的临床医师胜任力模型，结合专业特点设立培训内容；实行临床青年医师导师制，以师徒式教学方式提高人文素养；采取多元化的培训方式，增强培训效果；确立好规范的培养评估联动机制，考核培养效果。
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卓越医师职业精神构成要素的调查与分析
目的：调查卓越医师职业精神的构成要素，并探讨医师职业精神的培养途径。方法在文献研究的基础上，首先采用自行设计的调查问卷对上海市八家三级甲等医院中的50位卓越医师进行了问卷调查，然后从中选取了20位具有相当知名度的卓越医师进行专家访谈。结果卓越医师职业精神的构成要素包括3个方面16项特征指标，分别为道德品质特征、成就行动特征和人际交往能力，这三个方面又各包括不同的特征。结论医师的卓越程度与职业精神之间存在着正相关关系，要立足于“能力＋实践＋人文素养”，通过多种途径和方法来培养医师职业精神。
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对"卓越医师教育培养计划"建设中培养起点的思考
"卓越医师教育培养计划"是国家为培养未来高水平医学人才实施的重大医学教育改革举措.确保实现计划培养目标,有必要对当前的医学教育问题进行全方面反思,充分借鉴国外高水平医学教育的有益经验,通过制度设计,优化卓越医学人才的培养模式,探索造就国际高水准医学人才的教育之路.
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高等医学院校实施卓越医师教育培养探讨
目的：结合学校实际，探索实施卓越医师教育培养的途径。方法：深化教学改革，进行课程整合，构建合理的课程体系，强化创新能力和实践能力培养，构建卓越医师培养体系。结果：结合学校实施卓越医师教育培养的实际情况，进一步分析、研究及探索实施卓越医师教育培养的途径。结论：通过深化教学改革，修订人才培养方案，构建课程体系，强化创新能力和实践能力，实施卓越医师教育培养的途径是可行的。
