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分阶段教学在手术室护理带教中的应用
目的 探讨分阶段教学模式在手术室护理带教中的临床应用和效果评价.方法 随机将2013年3月-2014年4月在手术室实习的139名护士实习生(以下简称护生)分为对照组和观察组.对照组:采用一对一传统教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表;观察组:采用分阶段教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表.分别记录出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度.结果 两组护生出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度有统计学意义(P＜0.05).结论 分阶段教学模式应用于手术室带教后,改变了手术室传统带教模式,完善了带教内容,激发了护生主动学习的积极性,调动了护生参与手术护理工作的主观能动性,提高了护生理论、专科过关操作考核成绩,提高了护生满意度.
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全程导师制分阶段临床带教模式的开展与效果
目的：探讨大专护生实施全程导师制分阶段临床带教模式的方法及效果。方法将2010届130名大专护生作为对照组，将2011届138名大专护生作为观察组，对照组采用传统教学模式，观察组采用导师制与分阶段联合新型教学模式，1名导师负责带教1～2名护生进行全程评估、指导、评价、改进，全面评价实习效果，比较两组护生的实习效果。结果观察组大专护生理论成绩、操作考核成绩分别为（75．47±7．73），（91．62±3．19）分，分别高于对照组的（71．14±6．37），（87．74±3．21）分，差异有统计学意义（t值分别为2．025，5．136；P＜0．05）。观察组护生综合表现优于对照组（u＝685．0，P＜0．01）。2011年总体教学满意度为98％，2010年为93％。结论导师制与分阶段联合临床带教模式的实施，提高了大专护生的综合素质和导师的带教能力，契合了“90后”护生的个性化带教需求。
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分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科教学中的实践与探索
介绍分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科教学中的应用情况,积累经验,为以后临床带教提供参考.选取2012年7月～2014年4月,在我科进行护理实习护生共102名,实施分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科进行教学,将实习分三个阶段,各阶段制定不同的教学目标.此教学模式教学目标具体,重点突出,不仅增加了护生对实习的兴趣,还激发了护生学习的主动性、创造性、独立性和灵活多变性,而且能提高各带教老师的带教能力,达到教学相长的目的.
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分阶段教学法在手术室带教的应用与体会
手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,鉴于手术室环境、工作及管理制度的特殊性,为了使护生达到良好的实习效果,带教老师不断积累经验,改正不足,形成了分阶段多种带教方法,现介绍如下.
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供应室小组式分阶段带教方法的探讨
目的 探讨供应室护理实习生应用小组式分阶段带教方法对护理教学的影响.方法 将在供应室实习的护理实习生60人随机分成2组,研究组采用小组式分阶段带教法,对照组采用传统带教法.比较2组教学的满意度和护理实习生的综合素质.结果 2组在教学方法满意度、学习兴趣、实习计划落实、个人综合素质、理论与操作方面的差异均具有统计学意义(P＜0.01).结论 小组式分阶段带教法优于传统带教法,前者更利于激发护理实习生的学习兴趣,提高教学质量.
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医学分阶段教学理念实践与思维创新
目前我国医学健康教育事业正处于蓬勃发展的阶段,所面临的问题和困难也较多,探索合理、有效的教学理念显得非常重要.建立符合认知规律的分阶段阶梯式教学模式,通过引导启发等方法激发医学生的学习热情,加深其对专科见习内容的理解和掌握,注重培养医学生的临床技能和思维能力,取得了满意的教学效果.本文就各类教学理念做一综合介绍,并结合医学五年制本科各阶段学习特点和任务倡导分阶段教学方式.
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以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用
目的:探讨神经内科临床带教中应用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法的效果.方法:选取本院神经内科80名实习生作为研究对象,观察组40名采用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法,对照组40名采用传统教学方法,观察对比各组临床带教的效果.结果:观察组实习生各项考核成绩、各项教学满意率均高于对照组,P＜ 0.05,差异有统计学意义.结论:以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法可有效提高神经内科临床实习生的专业知识与技能,具有增强实习生学习兴趣及教学满意度等积极意义.
关键词： 神经内科 临床带教 分阶段教学 CBL责任制带教路径 -
高职护理分阶段教学理念实践与思维创新
总结了当前各类教学理念和方法,并结合高职护理各阶段学习特点和任务倡导分阶段教学方式.主要包括循证护理、PBL教学法、互动教学与成功教育、人文护理教育等,认为可在不同学习时期根据各阶段教学目的 的侧重而实施相适应的教学方法.
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分阶段教学在供应室带教中的应用
目的:探讨分阶段教学在供应室带教中的应用效果.方法:对2010年6月至2012年7月在供应室实习的163名护生采取分阶段教学的方法,评价其教学效果.结果:163名护生的理论考核平均分为(94.8±4.5)分,操作考核平均分为(95.3±5.5)分;且可提高护生换位思考能力和独立工作能力.结论:分阶段教学可将供应室的实习工作进行合理化分配,提高学习效率和取得学习成绩.
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关于分阶段对大学生进行文献信息利用教育的实践与思考
为了使每个大学生都能够充分有效地使用好图书馆,对他们进行适当的文献信息利用方面的教育是非常必要的.本文即是在本馆数年实践的基础上,总结了采用分阶段教学法对大学生进行这方面教育的成果与经验.
