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《药用植物学》慕课的学习实践与教学启示
慕课(MOOC)是一种大规模开放在线课程,近年来受到国内外学习者的关注与推崇.为提高《药用植物学》的教学效果,探究新的教学方式方法,中国大学MOOC平台为广大师生提供了《药用植物学》课程.通过为期8周的学习与考试,慕课学习者能熟悉该课程的架构组成,了解新型的师生互动、测验考试以及教学评价等学习模式,同时可激发该课程任课教师思考《药用植物学》教学方式方法的改进方向,开展探究性教学,从而提高学生的自主学习能力、学习兴趣和学习效率,为中药学专业的人才培养做好前期铺垫.
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论《药用植物学》教学改革
回顾《药用植物学》发展历程,梳理药用植物的概念,分析《药用植物学》教学改革的发展趋势,为提高该课程的教学质量奠定基础.通过文献梳理和思考,提出《药用植物学》新内涵和教学改革发展趋势.《药用植物学》是研究药用植物形态构造、分类鉴定、生长发育、有效成分形成和变化、引领新资源开发的学科;《药用植物学》教学改革的发展趋势是删减分类内容,增加和中药材生产和新资源有关的基础知识,教材形式的发展趋势是彩色印刷.《药用植物学》教学内容应与时俱进,以满足相关学科和中药生产方式转变的需要.
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运用影视作品辅助《药用植物学》教学的探索与思考
随着国家对中医药事业发展的大力扶持,有关中医药的优秀宣传节目和影视作品不断涌现,恰当地利用视频进行《药用植物学》的教学,能够有效地激发学生的学习兴趣和潜质,提高课程的教学效果.本文通过积极地思考可利用的影视作品并实践运用到《药用植物学》教学课堂中,部分列举并筛选出了可用于该课程教学的影视作品名录,探讨了视频放映教学过程中的搜集和整理、视频简单加工处理、教学设计等环节和注意的问题.以期与同行共同探讨和优化影视作品辅助教学的模式和作用.
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《药用植物学》多重实践教学平台的构建
《药用植物学》是一门理论联系实际很强的学科,实践性教学在《药用植物学》课程中占有重要的地位.传统教学模式单一,不适合本课程的教学.通过建立全方位、多层次的《药用植物学》实践性教学平台,包括综合性实验的设计,互动显微系统在实验教学中的应用,完善以问题为导向的教学方法(PBL),网络教学平台建设,校园及野外实习基地的建立和实践技能的提高等.将多种教育信息及教学资源整合在一起,进一步提高《药用植物学》实践教学的质量和效果.对《药用植物学》的传统教学方法、教学内容和教学模式等进行改革与探索,为建立《药用植物学》的教学新模式提供参考.
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智能手机在《药用植物学》教学中的应用
《药用植物学》是以实践教学为主的一门专业基础课程,该课程知识点繁杂,知识抽象难于理解,同时理论性、直观性又很强,在教材中出现的概念性术语就达100多个,常见的科属分类特征及代表药用植物识别的内容更是复杂,更需要及时的、直观的交流讨论方式.为了提高教学的质量,笔者将智能手机充分利用到教学的各个环节,包括实验技术规范化操作、植物照片拍摄、互动交流、资料查找等.通过实践考核结果的比较,确定这种尝试可以有效激发学生学习《药用植物学》的积极性,提高了学生认知能力、动手能力、分析解决问题的能力.
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野外实习教学与应用型人才的培养——以贵阳中医学院《药用植物学》野外实习教学为例
贵阳中医学院作为贵州省地方性高等院校,培养高素质的应用型人才是学校人才培养定位的体现.《药用植物学》是中药学学科课程中的重要组成部分,其野外实习教学是坚持了30多年的特色教学之一.通过对贵阳中医学院这30多年的野外实习教学情况进行整理,总结了野外实习教学的经验、内容和方法,并介绍其在当地人才培养中取得的成果,提出了后续《药用植物学》教学改革的思路和措施,将对进一步提高教学质量和学生的素质及实操能力具有重要意义.
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“望、闻、问、切”在《药用植物学》野外教学中的应用
《药用植物学》是中药学、药学类专业一门重要的专业基础课程,包括理论、实验、实习、实训等教学环节.其中,野外实习是其课程体系中非常重要的环节,是理论和实践的佳结合,既能使学生获取知识、掌握技能,又能提高学生的综合素质,激发其学习兴趣,较好地完成教学任务.但野外实习内容多、时间短、难度大,笔者在《药用植物学》野外实习中,经过多年的探索、改革,摸索出一套较为科学的、完善的教学方法.本文借鉴中医诊断疾病的传统方法,采用“望”(眼看),“闻”(鼻嗅),“问”(互动)和“切”(手触)等方法,对植物进行快速、精准、科学的分类.并以此为主线,对“望、闻、问、切”予以引申和引深.此法对于提高教者水平、学者兴趣,增强野外教学效果能取得事半功倍的效果.
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《药用植物学》混合式教学模式改革的研究与探索
混合式教学结合了网络在线学堂教学和传统课堂教学,目前已成为中医药高等教育改革的重要方向.山东中医药大学结合中医学、中药学一流学科的培育,注重在线课程的培育,《药用植物学》课程中首次引入了在线学堂教学,通过对教学内容的规划、知识点的设计、在线教学微课视频的录制、考评体系的建立等各个方面的不断完善,充分利用在线学堂和课堂面授教学的优势进行互补,以满足学生自主泛在学习的需要,提高学生的认知能力,同时也提高了教学团队的整体水平,为药用植物学的学科发展提供参考.
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智能手机与“互联网+”在药用植物教学与学生(职业)能力培养中的实践
通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求.确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会.意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求.运用以智能手机与“互联网+”为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养.这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性.智能手机与“互联网+”教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求.
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由点到线及面的教学内容设计在《药用植物学》中的应用
《药用植物学》是我校中药资源与开发和中药学等专业设置的基础课程之一,是学习中药知识的入门课程.解决《药用植物学》知识点多、散乱,难以形成规范的知识体系,并培养学生的学习兴趣与专业认同感,是教与学的过程中亟需解决的问题.教学设计中教与学内容的设计至关重要,在学生不断更新学习观念的基础上,不但要掌握知识点,理清课程内、课程间的“线”,还要学会构建《药用植物学》知识体系,并学习本门课程自身应该具备的态度、情感、价值观等.笔者将由点到线及面的教与学内容设计应用于《药用植物学》的教学过程中,以期优化教学设计方案,提高《药用植物学》课堂教学质量.
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《药用植物学》教学方法研究
《药用植物学》是中药学、药学类专业一门重要的专业基础课程,教学内容可分为理论教学、校内实验教学和野外实习教学.笔者在分析《药用植物学》教学体系的基础上,经过多年的摸索研究和教学实践,总结出一套较为科学、完善的教学方法.在《药用植物学》教学过程中,围绕学生学习兴趣培养和专业能力提升,分别运用直观教学法、典型植物记忆法、影视作品示教、田野教学法、迁移教学法等多种教学方法,取得良好的教学效果.在学生掌握一定的理论知识的前提下,着重培养学生的实践技能.基于《药用植物学》学科的特点,充分发挥校园植物资源、药用植物标本馆及野外实习在教学中的作用,鼓励《药用植物学》专业教师博采众长,勇于创新,力争形成完整、科学的课程教学体系,推动学科的发展,同时为药用植物分类、鉴定等基层工作人员的培养奠定基础.
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《药用植物学》多媒体课件的研究与开发
文章就<药用植物学>多媒体课件制作的开发平台及制作工具系统、制作过程,课件的运行环境及传播方式等进行初步探讨.
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《药用植物学》教学实践与探讨
药用植物学的教学实践表明,综合应用直观教学法、整体教学法、比较教学法、分组"PK"教学法及激发学生兴趣的学习策略,能有效提高教学质量.
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《药用植物学》教材中存在问题的探析
简要列举了2003年版<药用植物学>教材存在的一些错误与不足之处,以就教于同道,利于教材的充实提高,利于提高中药学专业主干课程教学质量,有利于维护教材应有的权威性,也有利于维护高等院校教材的权威性.
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对《药用植物学》第5版教材的看法及理论教学方法探讨
阐述对《药用植物学》第5版教材的看法并探讨理论教学的方法.通过对学生灌输“欣赏与认知”学习理念,重视总论部分教学,以多媒体教学为核心,以实物、现场教学为辅助,充分利用网络等手段,实现了教学目标.
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《药用植物学》教学方法初探
针对《药用植物学》课程的特点,结合多年的教学经验和自身体会,从多媒体与板书、绘图相结合,提高教学效果;实验教学充分利用显微数码互动系统,提高学生的学习效率;理论教学密切联系实际,加强学生的理解和记忆;通过野外实习,培养学生的认知能力和知识运用能力4方面入手初步探讨了《药用植物学》的教学手段和方法.
