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浅议全科住院医师规范化社区带教
全科住院医师住院医师规范化培训对于提升社区医疗水平具有极为重要的作用,自21世纪开始,我国一直将该项规范化培训工作为医疗卫生行业的重点,但结合实际情况来看,在全科住院医师规范化培训的实施过程中还存在一定问题,在一定程度上阻碍着该项工作的发展.该文就主要通过对燕山办事处社区卫生服务中心带教全科住院医师的总结,分析全科住院医师规范化培训社区带教存在的问题及思考,提出自己的建议,以便更好地促进全科住院医师规范化培训教学工作的开展.
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新时期全科住院医师规范化培训体系的探索
根据上海市住院医师规范化培训的要求，针对目前我国全科医学教育中存在的不足，复旦大学附属华东医院从临床实践教学着手，通过规范全科住院医师的德育培训、临床实践能力和临床科研能力的培训，以及全科医学师资队伍的建设和管理，以期探索和建立适合我国国情的优良的全科住院医师规范化培训体系，提高全科住院医师规范化培训的质量，为全科医师今后走进社区、更好地服务居民打下扎实的基础。
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教学门诊在全科住院医师规范化培训中的应用效果
目的：研究教学门诊在全科住院医师规范化培训中的应用效果，为全科住院医师规范化培训提供指导。方法选取2013年4月～2014年6月在我院接受传统培训的25例全科住院医师作为对照组，选取2014年7月～2016年6月在我院接受教学门诊培训的41例全科住院医师作为观察组，对比两组培训效果及其满意度。结果观察组培训后沟通能力、诊断能力、治疗水平考核评分高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜0.05）；观察组满意度评分为（92.69±3.37）分，对照组满意度评分为（71.96±10.36）分，观察组满意度评分高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论教学门诊应用于全科住院医师的规范化培训中，可提高学员的沟通能力、诊断能力、治疗水平。
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全科住院医师规范化培训社区教学中PBL教案编写的探讨
PBL教学法是一种引导学生自学和讨论的主动学习方式。该教学模式能帮助全科医师树立整体的医学观，提高学生自主学习的积极性、沟通和表达的能力，使其拥有更缜密的逻辑思维，且更适应现代医学的“生物-心理-社会医学模式”。因此，PBL教学法的应用在全科医学教学中具备其优势和必然性，而PBL的教案制定则是该教学法的重中之重。
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全科住院医师规范化培训师资队伍建设现状的调查研究
目的 对全科住院医师规范化培训临床环节师资队伍建设现状调查进行探讨.方法 选取全科住院医师规范化培训师资培训班学员60人作为研究对象.使用问卷调查的方法实施调研,研究全科住院医师规范化培训临床环节师资队伍建设现状.结果 大部分的调查对象已经承担两年以上的全科住院医师规范化培训任务,非常熟悉全科住院医师规范化培训带教职责和培训标准,较少学员能够重视全科针对性带教以及参加过全科医学相关培训,多数学员觉得有必要参与全科师资培训.结论 全科住院医师规范化培训临床环节师资队伍建设存在师资全科理念欠缺、对学员的针对性带教缺乏等问题,需要对师资加强精细化管理.
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全科住院医师规范化培训社区带教中的体会
目前,全科住院医师规范化培训虽已实施多年,但目前还存在带教师资队伍薄弱、带教大纲欠细化、带教形式欠多元化等一些问题.本文以复兴医院-月坛社区卫生服务中心为例,讨论全科住院医师规范化培训社区带教中的一些体会,要加强发展全科医学社区实践带教工作,培养合格的全科医生,加强对现有社区卫生师资人员的培训,完善社区实习基地建设,重新修订轮转大纲,才能促进全科医学卫生事业的发展.
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基于岗位胜任力的全科住院医师多维度能力评估的探索
为进一步探索全科住院医师能力评估新方法，提高规范化培训全科住院医师毕业后的岗位胜任力，本研究根据全科医师核心能力的要求，借鉴国外评估模式及内涵，结合我国的国情，在全科住院医师规范化培训中设置基于岗位胜任力的全科住院医师综合评估体系，研究探索及全程实施多维度能力评价方法，以全面评估全科住院医师的能力素质，提高带教质量，培养高质量的全科住院医师。
