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进展性案例教学过程中提高高职护理专业学生非专业能力的教学策略
高等职业教育的培养目标决定了高等职业教育以实践教学为主体,在实践教学过程中,随着时间的推移、实践操作技能的增多学生的专业能力在逐步的发展,非专业能力也得到了提高.该文通过开展以学生为主体的进展性案例教学模式改革,将理论教学和实践教学按照临床护士的工作过程进行融合,学生在实践中掌握专业知识,提高非专业能力.
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进展性护理案例在外科护理学教学中的应用
目的:分析进展性护理案例在外科护理学教学中的应用效果.方法:便利抽取两个护理班的99名学生为研究对象,采取抽签法将两个班分为实验组和对照组.实验组49名,采取进展性的护理案例授课,对照组50名采取传统的案例教学法授课.课程结束后,对两组学生的网络评教、护理案例的考核及评判性思维能力比较.结果:实验组学生对教师的评分明显高于对照组(P<0.01),实验组学生知识应用能力和评判性思维能力的得分均高于对照组(P<0.01).进展性护理案例教学能够提高教学质量,提高学生知识综合运用和评判性思维能力.结论:学生通过学习和讨论进展性案例的多幕动态发展情景剧,能为将来适应复杂多变的临床护理工作环境奠定良好的基础.
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进展性案例教学法在内科护理学教学中的应用与效果
目的 应用进展性案例教学法开展护理教学,并评价其应用效果.方法 将122名在校护理本科生分为两组,在内科护理学课程教学中,分别采用进展性案例教学法和普通护理案例教学法,为期1学年.通过测评实验前后两组学生的评判性思维能力和期末考试成绩,来评价进展性案例教学法的教学实施效果.结果 1学年后,试验组学生评判性思维能力总分为(303.77±15.24)分,对照组评判性思维能力总分为(288.34±13.94)分,差异有统计学意义(t=5.415,P＜0.001);试验组学生期末考试成绩为(73.77±10.34)分,对照组学生为(68.16±12.49)分,差异有统计学意义(t=2.683,P=0.008).结论 进展性案例教学法有助于提高学生的评判性思维能力和学习成绩,效果优于普通的案例教学法.
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进展性护理教学案例的编写
进展性护理案例是一种以案例情境动态发展变化为主要特点的整体护理教学案例,比以往固定情境的护理案例更接近真实的临床护理过程,更有利于培养护理专业学生的整体护理观和临床思维能力.进展性护理案例的编写必须精选真实的护理病历为基本素材,结合教学大纲和教学目标编写案例中护理情境的发展演变,并结合案例情境提出符合临床护理实际的评判性思维问题.该文介绍进展性护理教学案例应具备的特征、编写方法和使用方法,为护理教育者提供参考.
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操作技能直接观察法在胸腔闭式引流进展性案例实践考核中的应用
目的 探讨操作技能直接观察法在外科护理胸腔闭式引流进展性案例实践考核中的应用效果.方法 选择2015级三年制普通护理专业2个专科班的98名学生为实验组,采用操作技能直接观察法考核,2014级2个班的99名学生为对照组,采用传统方法考核.考核结束后,比较两组理论和临床综合技能成绩,学生对自己考核过程表现、考核教师的满意度及教师对学生在操作考核过程中表现的满意度.结果 实验组对胸腔闭式引流实践考核提高理论知识水平、技能水平、沟通能力、健康教育能力的满意率显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01);实验组的理论及综合技能成绩显著优于对照组(均P＜0.01).结论 操作技能直接观察法有利于提高学生对考核的满意率,促进护生理论、实践技能成绩的提高,进而提高教学质量.
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进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用
目的 探讨进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用效果. 方法 将山西医科大学护理学院124名护理本科学生按抽签的方法随机分为试验组(n=61)和对照组(n=63).试验组采用进展性案例教学法,对照组采用普通护理案例教学法,比较两组护生课后的批判性思维能力和期末考试理论成绩. 结果 (1)课前,两组批判性思维能力各维度得分及总分差异均无统计学意义,具有可比性;课后,两组批判性思维能力各维度得分及总分分别与同组课前得分相比,均显著提高(P<0.05),且试验组各维度得分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).(2)试验组期末考试理论成绩为(74.58±9.28)分,高于对照组的(67.54±11.37)分,差异有统计学意义(t=2.579,P=0.005). 结论 相对于普通的案例教学法,进展性案例教学法更有助于提高护生的批判性思维能力和学习成绩.
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DOPS在临床静脉输血进展性案例实践考核中的应用与评价
目的:探讨DOPS(Directly observed Procedural,即操作技能直接观察法)在临床静脉输血进展性案例实践考核中的应用效果.方法 将50名N1级护士随机分为实验组和对照组各25人,实验组采用操作技能直接观察法考核一、二幕的操作.对照组采用传统方法考核一、二幕的操作.结果 实验组对静脉输血实践考核提高理论知识水平、提高技能实训水平、提高临床应对能力、提高人文关怀意识的满意度高于对照组(p<0.05);实验组的书面及操作考核成绩高于对照组(p<0.05).结论 操作技能直接观察法可作为有效的静脉输血教学与考核方法,有利于提高被考核者对考核的满意度,促进理论、操作成绩的提高,增加被考核者的临床综合素养.
