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仿真医院模拟教学在妇产科护理学实践教学中的运用
目的 探究妇产科护理实践教学中运用仿真医院模拟教学,学生知识、技能掌握情况.方法 以2015级、2016级护理学专业接收的4个班学生为该次研究对象,以2015级护理25班、2016级护理12班学生为对照组,以2015护理26班、2016级护理13班学生为观察组,对照组行传统护理教育,观察组采用仿真医院模拟教学,分析不同教学模式教学效果,比较理论、操作能力掌握情况,评估学生对教学的满意度.结果 观察组教学模式学生满意度高,专业技能、理论知识掌握效果良好(P<0.05);观察组教学效果理想,能激发学生学习兴趣、加深知识记忆及理解、提高其分析与解决问题等能力(P<0.05).结论 妇产科护理教学中应用仿真医院模拟教学,学生满意度高,教学效果理想,学生护理操作技能、知识掌握较好.
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仿真医院24h值班制训练教师管理的方法与体会
目的 探讨开展24h值班制训练教师管理的方法与效果.方法 将校内实训基地建设成仿真医院,护理专业大专学生第4学期在校内实训基地开展24h值班制护理技能训练,通过青年教师导师制、督导听课、外出进修、集体备课等方法,提高教师带教水平.结果 通过24h值班制项目训练,提高了教师队伍水平,学生的综合技能、理论知识和满意度提高.结论 仿真医院开展24h值班制训练,可有效提高教师带教水平,为培养合格护生奠定基础.
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仿真医院在教学实践与评价一体化建设中的作用
为了探索仿真医院建设的方法,从建设理念、功能布局、师资培训、教学方法等方面进行改革,建设校内护理专业实训基地.仿真医院已初步建成,并开展了"实境武"训练,实行了开放式管理模式,开拓了对外服务和交流新领域,获得良好社会效应,护理专业学生专业态度、专业知识与职业能力有了明显提高.
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"仿真医院"建设是基于工作过程教改的有效途径
目的:研究基于工作过程的教学改革.方法:2007年开始护理专业校内实训基地建成仿真医院,实行基于工作过程的教学改革,体现"校内基地临床化"的原则.结果:几年的努力学生综合能力有了明显提高,课程改革、对外服务等取得了突显的成绩.结论:护理专业校内实训基地建成仿真医院是实现基于工作过程教学改革的有效途径.
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仿真医院24 h值班制护理技能带教模式的研究
目的 探讨在仿真医院进行护理技能带教的方法.方法 把校内实训基地建设成仿真医院,2007级60名大专护生第4学期在仿真医院实行24 h值班制护理技能带教模式,事先设计好病案,学生扮演患者,住在仿真病区,白班、小夜班、大夜班各由1名老师带领3～4名学生(扮演护士)进行技能训练.结果 本组60名护生中有50%以上的学生认为该带教方法接近临床,同时又能融洽师生之间关系,提高学习积极性,有利于护生综合能力的培养.与常规方法带教护生综合技能考核成绩比较,差异有统计学意义.结论 在仿真医院开展24 h值班制护理技能带教模式是提高护生护理技能的可行方法.
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基于仿真医院模式下护理专业实训室的建设
针对传统护理实训教学模式及存在问题,为适应新形势下的高职教育方针,以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针.通过仿真医院建设的构想及仿真医院的建设,培养大量符合社会需要的临床实用型护理人才.
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仿真医院职业文化建设的实践与思考
仿真医院职业文化建设是护理专业文化建设的重要组成部分,是护理专业学生形成良好职业道德和素质的基础.仿真医院从物质、制度、精神三方面建设自己特色职业文化,让每一面墙都会说话,让每一个角落都能育人.
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腹部损伤病人外科护理应用仿真医院模拟情景教学效果初探
目的 探讨仿真医院模拟情景教学法在腹部损伤病人外科护理中的应用和效果.方法 护理200811班随机分为对照组(26名),试验组(26名).试验组在仿真医院里授以情景模拟教学法,对照组授以传统教学方法,通过问卷调查比较两组学生上课兴趣,综合能力培养效果;比较两组学生理论考试成绩、临床技能考核成绩.结果 情景模拟教学法在提高学生的学习兴趣、临床操作技能、临床综合能力以及理论知识等方面都高于传统教学方法,P＜0.01.结论 在腹部损伤病人外科护理教学中,利用仿真医院情景模拟教学效果优于传统教学方法教学效果.
