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论基础护理实验教学存在的问题
基础护理课程是大学护理专业课程体系中的核心课程,以实验教学为主要教学模式的基础护理课程教学更加侧重于学生观察、分析、解决问题的能力,并具有良好的职业素质和学科情感.而目前基础护理实验教学在进行过程中存在诸多问题,严重影响基础护理实验教学的完成,本文从基础护理教学存在的问题层面出发,对完善基础护理实验教学提出了些许建议,旨在完善实验教学体系.
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PDCA循环在基础护理实践教学中的应用
目的:探讨基础护理实践教学中应用PDCA循环法的教学效果.方法:选择学校2015级的100名护理专业学生作为研究对象.将所选护理专业学生随机对照组和实验组,每组各50名.其中对照组实施传统教学方法进行基础护理实践教学,实验组使用PDCA循环法进行基础护理实践教学.在教学结束后,比较两组学生考核成绩以及对教学评价满意度情况.结果:学习结束后,实验组技能考试成绩和理论考核成绩均高于对照组,且差异显著(P＜0.05).实验组学生的对教学管理、带教老师评价以及个人评价三方面的满意度均明显高于对照组,差异显著(P＜0.05).结论:在基础护理实践教学中的实施PDCA循环教学法,可明显提高学生的基础护理实践能力,具有较高的应用价值.
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模拟教学法在基础护理实验教学中的应用价值
目的:探讨模拟教学法在基础护理实验教学中的应用效果.方法:将川北医学院2017年在校的100名护理专业学生作为研究对象.将这100名护理专业学生随机平均分为对照组和实验组.为对照组学生使用常规教学法进行基础护理实验教学,为实验组学生使用模拟教学法进行基础护理实验教学.然后,比较两组学生在课堂上的学习氛围、团队合作意识、实验知识掌握情况、主动学习能力、观察应变能力、思维能力、综合能力等方面的评分及其综合能力考核成绩和实验操作考核成绩,并比较两组学生对教学方法的满意率.结果:在学习结束后,实验组学生在课堂上的学习氛围、团队合作意识、实验知识掌握情况、主动学习能力、观察应变能力、思维能力、综合能力等方面的评分均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生的综合能力考核成绩和实验操作考核成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生对教学方式的总满意率高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论:模拟教学法在基础护理实验教学中的应用价值极高,可明显提高学生对基础护理的实践能力.
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反思式基础护理学实验报告的实践与分析
目的 探讨并分析在中职基础护理学实验教学中应用反思式实验报告.方法 在许昌卫生学校2009级普通中专基础护理学实验教学中应用反思式实验报告,对学生的学习效果进行评价,并自行设计问卷对学生的实验报告书写情况进行调查.结果 通过书写反思式实验报告,实验组学生知识和技能的掌握优于对照组,且实验组学生认为自身理论联系实际的能力得到了提高,同时,此种方法有助于增进师生互动(P＜0.01).结论 反思式实验报告的书写能够提高学生的评判性思维能力,增强学生的自主学习能力,促进师生间进行有效沟通.
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强化护生的职业道德教育在护理学基础实验教学中的效果探索
目的:探讨在护理学基础实验教学中强化护生职业道德教育的效果.方法:在2010级115名本科护生护理学基础实验教学中强化护生的职业道德教育.分别在实验教学前、后采用护士职业态度量表评估护生职业情感.结果:实验教学后护生的职业态度显著高于实验教学前,差异有统计学意义(x2=39.73,P＜0.01).结论:在护理学基础实验教学中,强化护生的职业道德教育可以培养护生正性职业态度,改变护生专业思想观点和态度倾向.护理教师在教学过程中应将护生的操作技能教育和职业态度教育相结合,注重护生护理职业情感的培养,促进护生形成稳定积极的职业态度.
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基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革分析
护理学为临床实践应用型学科,对于护理院校而言护生实践技能水平是对其教学水平予以衡量的主要指标.在护理技能教学中基础护理实验教学地位较高,可有效培养护生专业技能.传统基础护理实验教学模式弊端较多,无法与现代医学教育发展需求相满足.当前基础护理实验教学迎来改革,注重培养护生实践能力,将其作为核心,强调提升护生学习积极性与自主学习能力,为此需创新教学理念与方法.现查阅大量资料后综述基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革手段.
