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分阶段健康教育对乳腺癌患者手术效果的影响分析
目的:系统研究在乳腺癌患者围术期应用分阶段健康教育的实际意义.方法:选取我院收治的86例乳腺癌手术患者进行分组研究,结合临床随机表法将其平均地列入观察组与对照组,对照组行常规护理,观察组应用分阶段健康教育,对比两组护理效果.结果:两组健康知识评分和焦虑和抑郁评分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:在乳腺癌患者围术期应用分阶段健康教育的价值显著,可推广使用.
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分阶段健康教育在妇科化疗患者优质护理中的应用
目的:探讨分阶段健康教育对化疗患者健康教育满意度及优质护理的影响.方法:将开展优质护理后39例妇科肿瘤术后化疗患者作为观察组,开展优质护理前40例妇科肿瘤术后化疗患者作为对照组;对照组予常规健康教育,观察组进行分阶段的健康教育,评估两组患者对化疗相关知识的掌握程度,对健康教育的满意度和对护理工作的满意度.结果:观察组患者对化疗相关知识的掌握程度,对健康教育的满意度,对护理工作的满意度,比对照组大大提高(P＜0.01).结论:分阶段健康教育可提高患者对化疗相关知识的认识,提高患者对健康教育及护理工作的满意度,有利于优质护理工作质量的提高.
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分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果分析
目的 探讨分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果.方法 选择本院90例肛肠科患者随机分成两组.对照组进行常规健康教育,观察组开展分阶段健康教育.比较两组肛肠科护理效果.结果 观察组肛肠科护理满意度高于对照组,P<0.05;观察组住院时间、医疗费用、肛肠科疾病认知、治疗依从性优于对照组,P<0.05;干预前两组自我管理能力、生活质量相近,P>0.05;干预后观察组自我管理能力、生活质量优于对照组,P<0.05.结论 分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果确切,可提高患者疾病认知和依从性,提高自我护理行为和生存质量,缩短住院时间,减少医疗费用,患者对护理满意.
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冠心病病人分阶段健康教育的效果评价
目的 探讨对冠心病病人分阶段健康教育的疗效评价.方法 将92例患者随机分为对照组(48例)与实验组(44例)分别给予相同内容的健康教育,但实验组将健康教育的内容分初级和中级两部分.结果与结论 对冠心病住院病人开展分阶段的健康教育是有意义和必要的.
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乳腺癌根治术患者的分阶段健康教育
近年来,随着生活水平的提高和生活方式的改变,乳腺癌在我国女性所患癌症中患病率居首位,且每年以3%~6%的速度递增,发病日趋年轻化,比西方国家平均提前10~15年[1].该疾病的病程较长,且对形体破坏较大,患者及家人心理负担较重,这时有针对的对患者进行健康教育使其了解疾病、配合治疗对患者的预后显得尤为重要.
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分阶段健康教育在剖宫产术后母乳喂养中的应用
目的 探讨分阶段健康教育交叉指导对剖宫产术后母乳喂养的效果.方法 选取2014年1月-12月在我院行剖宫产产妇180例,按随机均衡法分为对照组和干预组,每组90例,对照组采取传统方法进行健康宣教,干预组给予分阶段健康教育交叉指导.比较2组产妇焦虑评分、乳房胀痛、乳头皲裂、母乳喂养率、对护理工作满意度.结果 产妇焦虑评分、乳房胀痛和乳头皲裂的发生率,干预组明显低于对照组;母乳喂养率、对护理的满意度,干预组明显高于对照组,2组比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 分阶段健康教育交叉指导可以消除或减轻产妇心理紧张、焦虑等负性情绪,降低剖宫产乳房胀痛、乳头皲裂的发生率,提高剖宫产母乳喂养率及对护理工作的满意度.
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分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果分析
目的:对分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用效果进行分析探讨.方法:将2014年1月至2017年1月在该院肛肠科接受治疗的1822例患者随机分为观察组与对照组,对照组911例患者行常规健康教育,观察组911例患者行分阶段健康教育,对比两组患者的护理效果.结果:观察组的健康知识得分明显高于对照组(P＜0.05),观察组护理满意度为91.88％,明显高于对照组的80.90％(P＜0.05.结论:对肛肠科患者开展分阶段健康教育可有效提高对自身疾病的认识,提高护理效果,改善患者预后,值得临床应用.
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分阶段健康教育在宫颈癌放化疗患者中的应用价值
目的：探讨分阶段健康教育在宫颈癌患者放化疗中的应用价值。方法选取收治进行同步放化疗的中晚期宫颈癌患者78例，随机分为健康教育组和常规教育组，每组39例。常规护理组患者给予传统的健康教育，健康教育组患者给予分阶段健康教育。比较两组患者骨髓抑制、胃肠道反应、放射性皮炎等放化疗副反应的发生率，以及健康教育知识掌握情况、患者对护理工作的满意度。结果健康教育组骨髓抑制反应、胃肠道反应、放射性皮炎的发生率均显著低于常规教育组（均P＜0.05），健康教育知识掌握评分、对护理工作满意度评显著高于常规教育组（均P＜0.05）。结论分阶段健康教育路径能够有效减少放化疗不良反应的发生，提高患者对护理工作的满意度，值得临床推广应用。
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分阶段健康教育模式对消化道出血患者临床症状的影响
目的:探讨分阶段健康教育模式对消化道出血患者临床症状的影响.方法:选取64例消化道出血患者作为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组各32例,其中对照组患者实施常规健康教育,观察组患者实施分阶段健康教育.记录两组患者平均住院时间,比较两组患者实施前后健康知识掌握改善情况,随访1～12个月观察并统计两组患者消化道再出血发生情况.结果:观察组患者平均住院时间较对照组明显缩短,实施后观察组患者早期出血识别、生活及饮食知识、复发预防及自救知识等健康知识掌握率均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).随访1个月、6个月两组消化道再出血发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05),但随访12个月,观察组消化道再出血发生率为0,明显低于对照组的18.8％,差异有显著统计学意义(P<0.05).结论:分阶段健康教育模式能有效改善消化道出血患者临床症状,明显提高患者健康知识掌握率,临床再出血发生率低,值得临床推广应用.
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分阶段健康教育对经尿道前列腺电切术患者生活质量的影响研究
目的：探讨分阶段健康教育对经尿道前列腺电切术（TURP）患者生活质量的影响研究。方法：将60例BPH患者随机分为试验组和对照组，每组30例，试验组采用分阶段健康教育，对照组实施常规健康教育。采用健康调查量表（SF-36）对两组干预前、后状况进行评分。结果：干预后试验组 SF-36总分及各维度得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：分阶段健康教育能有效提高 BPH 患者的生活质量，且效果优于常规健康教育，可作为一种护理常规在临床推广应用。
关键词： 分阶段健康教育 经尿道前列腺电切术患者 生活质量 -
分阶段健康教育对维持性血液透析患者自我护理能力的影响
目的 探讨分阶段健康教育对维持性血液透析患者自我护理能力的影响.方法 80例维持性血液透析患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组采用常规健康教育,观察组采用分阶段健康教育.比较两组健康教育效果、自我护理能力及并发症情况等.结果 观察组干预3个月后的健康教育效果、自我护理能力各维度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者3个月内出现的内瘘阻塞、留置管感染、出血等并发症低于对照组,血磷达标率高于对照组;差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 分阶段健康教育有利于增强维持性血液透析患者的健康教育效果、提高自我护理能力和减少并发症发生.
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分阶段健康教育在老年经皮冠状动脉介入术患者中的应用
目的 探讨分阶段健康教育在老年经皮冠状动脉介入术(Percutaneous Coronary Intervention,PCI)患者中的应用效果.方法 将接受PCI治疗的240例老年患者随机分为观察组(120例)和对照组(120例),观察组采用分阶段健康教育方式,对照组采用传统随机健康教育方式,比较两组患者健康知识掌握率、护理质量满意度、并发症发生率、复诊率及服药依从性情况.结果 观察组在护理质量满意度、健康知识掌握率、门诊复诊率、服药依从性等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);急性尿潴留的发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在老年PCI治疗患者中采用分阶段健康教育保证了健康教育的有效性,可提高患者满意度,降低术后并发症.
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分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果分析
目的：探讨分阶段健康教育在肛肠科患者护理工作中的临床应用价值，旨在为肛肠科临床护理工作提供有效依据。方法选择200例患者（其中肛瘘患者74例，混合痔患者126例），采用数字表法将所有患者随机分为对照组（100例）和观察组（n ＝100例）。对照组患者确诊后给予对症治疗与传统健康教育干预，观察组患者则在对照组的基础上采用分阶段健康教育干预。观察和记录两组患者的住院时间、住院费用、康复时间及护理满意度，并进行比较分析。结果观察组患者的 VAS 评分（7．23±1．26）分，显著高于对照组的（5．01±2．35）分，差异有统计学意义（t＝5．887，P ＝0．01）。经健康教育前后，两组之间的生活质量评分比较差异有统计学意义（t＝4．211、5．081、4．052、4．843、4．204、4．591、5．265、6．823、5．317、5．434、4．693、4．328、5．265、4．669、4．471、4．293、4．275、5．001、5．524、4．527，均 P ＜0．05）。经健康教育后，观察组患者的住院时间（7．86±1．68）d、住院费用（5387．6±762．8）元、康复时间（13．68±1．97）d，均显著低于对照组相应指标（t＝17．297、8．118、10．788，均 P ＜0．05）；观察组患者的护理满意度98．0％，显著高于对照组，差异有统计学意义（χ2＝16．547，P ＜0．05）。结论分阶段健康教育能够有效提高肛肠科患者的治疗质量，促进患者的康复，提高患者的护理满意度
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大面积烧伤合并吸入性损伤32例分阶段健康教育
目的:探讨大面积烧伤合并吸入性损伤患者在救治过程中实施分阶段健康教育的效果.方法:在患者入院时、休克期、感染期和围术期、康复期、出院时分别进行针对性的健康教育.结果:患者均平稳渡过休克期,健康教育知识的知晓率达96.67%,出院后遵医程度达93.34%,2年后重返工作岗位率达76.67%.其中2例在感染期因发生脓毒血症死亡.30例患者在烧伤各期的自我监控、各期的配合、功能康复等知识的掌握情况有明显的提高.结论:根据患者的病情进行分阶段健康教育能有效保证健康教育的落实,提高患者对健康教育知识的知晓率,促进康复.
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分阶段健康宣教在剖宫产术后护理中的效果观察
目的 观察分阶段健康教育在剖宫产术后护理中的效果.方法 将700例产妇随机分为2组:宣教组、对照组,每组各350人.对照组在产妇分娩后给予常规的传统宣教.宣教组则由专人实行分阶段宣教,分别在术日、术后第1天、第2天、第3天、第4天5个阶段,根据产妇的生理、心理状况以及对不同阶段的需求进行宣教,比较2组产妇及其家属在剖宫产术健康教育后对新生儿护理知识和技能掌握情况及对护理工作的满意度.结果 宣教组新生儿护理知识和技能掌握程度及对护理工作的满意度明显高于对照组(均P＜0.01).结论 分阶段健康教育能提高患者的住院满意度,更有利于产妇及家属掌握育儿技能.
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前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿分阶段健康教育效果探讨
目的 探讨前臂骨折闭合复位石膏固定术后不同健康教育方法对患儿康复效果的影响.方法 将128例前臂骨折患儿随机分为观察组和对照组,每组各64例.对照组采用常规健康教育法,观察组在常规教育方法的基础上采用改良的分阶段健康教育方法.观察并比较两组患儿及家长对疾病治疗知识掌握情况、遵医行为及疾病治疗过程中不良后果的发生情况.结果 两组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为、治疗过程不良后果发生率比较.差异存在统计学意义(均P＜0.01).其中观察组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为高于对照组,而不良后果发生率则低于对照组.结论 采用分阶段健康教育法对前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿及家长进行健康教育.有助于提高其疾病知识掌握情况和遵医行为,减少术后不良后果发生率,从而提高治愈率.
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分阶段健康教育对维持性血液透析患者自我护理能力的影响
目的:探讨分阶段健康教育对维持性血液透析患者自我护理能力的影响.方法:采集2017年1月-2018年6月我院90例维持性血液透析患者,按信封法分组,对照组予简单护理,实验组予分阶段健康教育.比较效果.结果:实验组维持性血液透析患者满意例数、自我护理能力、患者对维持性血液透析的依从性、置管感染、内瘘阻塞等维持性血液透析并发症发生率方面相较于对照组,体现出明显的优势,P<0.05.结论:分阶段健康教育在维持性血液透析护理中的干预结果确切,可改善自我护理能力,减少并发症,提高满意度.
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探讨分阶段健康教育在肛肠科患者护理工作中的临床应用价值
目的:探讨对肛肠科患者实施分阶段健康教育的临床效果.方法:选取我院于2015年4月至2016年8月期间收治肛肠疾病患者94例,随机将其分为传统组与分段组,分别实施传统健康教育以及分段健康教育,观察两组患者对健康知识的认知能力以及疼痛等级分布.结果:分段组患者的健康知识认知能力与疼痛等级分布均优于传统组,P<0.05.结论:对肛肠科患者采用分阶段健康教育有助于改善患者的疼痛情况,且可提高患者的健康教育认知,值得在临床上深入推广.
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肛肠科护理中分阶段健康教育的实施
目的:分析肛肠科护理中分阶段健康教育的实施效果.方法:将2017年3月到2018年3月于本院肛肠科接受治疗的90例患者作为调查对象,双盲法纳入常规组与实验组(n=45).常规组实施一般护理,实验组在此基础上接受分阶段健康教育,比较两组患者的自我效能感.结果:与常规组患者相比,实验组患者的自我认知、治疗环境、病情控制感及自信心评分均相对较高,组间差值比较具备统计学意义(p<0.05).结论:肛肠科护理人员分阶段健康教育的实施,能够显著提升患者的自我认知能力,使患者保持在积极的治疗状态下,护理干预价值较高.
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分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果分析
目的:于肛肠科护理中应用分阶段健康教育,分析其实施效果.方法:2016年12月起～2018年11月毕,于我院选取100例肛肠科患者作为研究对象,随机均匀将其分成对照组与观察组,各50例,于对照组患者内应用常规健康教育,观察组患者应用分阶段健康教育.结果:治疗前后,两组患者的自我管理能力和生活质量均有所改善,且对照组改善情况差于观察组(P<0.05).观察组的护理满意度为96.00％,对照组的护理满意度为68.00％,观察组患者的护理满意度显著高于对照组(P<0.05),观察组患者的护理满意度显著高于对照组(P<0.05).结论:于肛肠科护理中应用分阶段健康教育的效果显著,改善了患者的自我管理能力和生活质量,且满意度较高.
