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情志顺势心理治疗对肝癌化疗患者家属应对疲惫的影响分析
目的 探讨情志顺势心理治疗模式团体教育对原发性肝癌肝动脉栓塞化疗后患者家属早期应对疲惫的影响.方法 以便利抽样法选择96例原发性肝癌肝动脉栓塞化疗后患者家属为研究对象,按照首次化疗顺序分为对照组(n=48)和干预组(n=48),对照组实施常规的化疗干预,干预组以情志顺势心理治疗模式为指导实施团体教育,比较3个月后两组患者家属应对疲惫水平.结果 干预后,干预组患者家属的应对疲惫水平低于对照组,比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情志顺势心理治疗模式为指导的团体教育能够有效降低原发性肝癌肝动脉栓塞化疗后患者家属的早期应对疲惫.
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交互分析模式团体教育在妊娠期糖尿病患者中的应用效果
目的 探讨交互分析模式团体教育在妊娠糖尿病患者中的应用效果.方法 选取2016年1—6月于济南市中心医院接受治疗的98例妊娠期糖尿病患者为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组各49例.对照组患者进行常规健康教育及心理干预,观察组患者进行交互分析模式团体教育.孕周14~21周进行干预,每周进行1次,持续8周.比较两组患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平、患者自我管理行为评分、患者及新生儿妊娠结局.结果 干预前两组患者平均空腹血糖、平均餐后2 h血糖差异均无统计学意义(P>0.05);干预8周后,观察组患者平均空腹血糖为(5.03±0.51)mmol/L、平均餐后2 h血糖为(6.07±0.61)mmol/L;对照组患者平均空腹血糖为(5.51±0.47)mmol/L、平均餐后2 h血糖为(7.65±0.53)mmol/L,干预后两组平均空腹血糖、平均餐后2 h血糖差异均有统计学意义(t值分别为2.479、2.596;P<0.05).干预前两组患者自我管理态度评分、饮食依从性评分、运动准确性评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组患者自我管理态度评分、饮食依从性评分、运动准确性评分高于对照组,两组差异均有统计学意义(P<0.05).干预后观察组患者自然分娩数量及比例高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05).结论 交互分析模式团体教育可以有效提高患者自我管理行为水平,改善患者妊娠结局.
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以自我管理为中心团体教育对精神分裂症患者自理、幸福度及自尊的影响
目的:探讨以自我管理为中心的团体教育干预对精神分裂症患者自理、幸福度及自尊的影响.方法:将112例精神分裂症患者随机均分为观察组和对照组,在两组均使用适量的抗精神病药物治疗及一般健康教育的基础上,仅对观察组进行以自我管理为中心的团体教育干预.在干预前及出院1年后采用自理行为问卷(SCBQ)、总体幸福感量表(GWB)、自尊量表(SES)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)对两组患者进行干预前后康复状态的评估.结果:干预后观察组患者SCBQ、GWB、SES评分显著提高,而SDSS评分均显著降低,与对照组相比差异具有统计学意义,P<0.01.结论:以自我管理为中心的团体教育干预能明显提高患者的自理水平,改善其社会功能及幸福度,且自尊程度显著提高,是促进精神分裂症患者康复的有效途径.
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团体教育对首发精神分裂症患者一级亲属病耻感感知的影响
目的:分析基于社会支持模式的团体教育对首发精神分裂症患者一级亲属病耻感感知的影响.方法:选择上海市精神卫生中心诊断的首发精神分裂症患者的一级亲属为研究对象,对照组(n=75)实施常规团体教育,干预组(n=75)实施以社会支持为指导的团体教育,比较两组一级亲属病耻感水平.结果:干预后,干预组患者一级亲属病耻感(28.14±4.72)低于对照组(30.63±5.59),差异有统计学意义(t=2.947,P=0.004).结论:基于社会支持模式的团体教育能够有效降低首发精神分裂症患者一级亲属病耻感感知水平.
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慢性盆腔炎患者团体教育干预训练方法探讨
目的:了解团体教育干预训练对慢性盆腔炎治疗的影响.方法:36例慢性盆腔炎患者在中西医结合治疗的同时进行了团体教育干预训练,通过4周的集体上课、干预练习,分别从疾病的相关知识、自我管理能力、自我护理技能、增强自信心等方面加以培训.结果:痊愈12例;显效15例;有效7例;无效2例;总有效率94.4%.结论:团体教育干预训练法是一种值得推广的慢性疾病健康教育模式.
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基于交互分析团体教育模式对维持性血液透析患者水钠控制依从性和希望水平的影响
目的:探讨基于交互分析团体教育模式对维持血液透析患者水钠控制依从性和希望水平影响.方法:选取2016年1~12月我科收治的80例维持性血液透析患者并随机等分为对照组和试验组,对照组采用传统常规的团体健康教育模式;试验组采用交互分析团体教育模式.观察两组患者在透析期间水钠控制依从性、血压及希望水平情况.结果:干预后,试验组患者在透析期间水钠控制的依从性以及血压控制明显优于对照组(P<0.05);试验组患者Herth希望量表各维度及总分均明显高于对照组(P<0.05).结论:基于交互分析团体教育模式在维持性血液透析患者中的运用有效提高了患者水钠控制依从性,优化了血压的控制,提高了患者希望水平,有利于帮助患者早日回归社会.
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以自理为中心的团体教育对康复期精神分裂症患者负性情绪的影响
目的 探讨团体教育干预对康复期精神分裂症患者负性情绪的影响.方法 将112例康复期精神分裂症患者随机均分为观察组和对照组,各56例,两组均给予适量的抗精神病药物治疗及一般健康教育,仅对观察组进行以自我管理为核心的团体教育干预.两组患者出院1年末采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、症状自评量表(SCL-90)进行效果评定.结果 出院1年末观察组患者SDS、SAS及SCL-90各因子分值与干预前比较均明显减少,差异有统计学意义(P＜0.01),与对照组各量表评分比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 团体教育干预能明显提高精神分裂症患者的自我疾病管理能力,能改善患者的负性情绪,提高其心理健康水平,是促进精神分裂症患者康复的有效途径.
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健康教育模式在慢性疾病中的应用
慢性疾病如高血压、冠心病、糖尿病等发病率呈逐年上升趋势,因此避免诱发因素和预防复发对病人非常重要,而做好健康教育,增强病人自我护理能力有助于控制症状和预防疾病复发[1].健康教育形式多样,现介绍几种健康教育模式.
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团体教育干预对精神分裂症患者康复效果的观察
目的：探讨团体教育干预对精神分裂症患者康复的影响。方法将112例精神分裂症患者随机均分为观察组和对照组，在两组均使用适量的抗精神病药物治疗及一般健康教育的基础上，仅对观察组进行以自我管理为中心的团体教育干预，并随访1年。两组患者出院1年末采用日常生活能力量表（ ADL）、简明精神病量表（ BPRS）、自测健康评定量表（ SRHMS）进行比较。结果1年后观察组患者ADL、BPRS评分明显降低，SRHMS总分及各子量表分均显著提高，与对照组比较差异有统计学意义（ P＜0.01）。结论团体教育干预能明显缓解精神分裂症患者的精神症状，对提高患者的日常生活能力及整体健康水平有重要作用。
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团体教育干预对慢性盆腔炎患者生存质量和社会功能的影响
目的：探讨团体教育干预对慢性盆腔炎患者生存质量和社会功能的影响。方法：将160例慢性盆腔炎患者根据护理方式不同分为观察组和对照组各80例，观察组给予常规护理联合团体教育干预，对照组给予常规护理。比较两组整体疗效、生存质量和社会功能。结果：观察组治疗总有效率优于对照组（ P﹤0.05）；护理后，两组患者的整体质量评分均高于治疗前（ P﹤0.05），且观察组自我实现、健康责任、运动、营养、人际关系、应对压力评分均高于对照组（ P﹤0.05）；护理后，两组社会职能缺陷评分均低于护理前（ P﹤0.05），且观察组职业和工作、婚姻职能、父母职能、社会退缩性、家庭外社会活动、家庭内活动、家庭职能、个人生活理解、对外界的兴趣和关心、责任心和计划性评分均低于对照组（P﹤0.05）。结论：团体教育干预有助于改善整体治疗效果、提高生存质量和社会功能，在慢性盆腔炎的治疗中具有积极应用价值。
