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情景式追溯法在生理学教学中的应用观察
目前我国各大高校在生理学教学课程中普遍采用的传统教学模式,无法激发学生的学习热情和创新思维,使得逻辑性较强的生理学知识体系变得艰深晦涩,相关教学任务无法完成,教学质量无法保证.本文针对生理学教学中出现的问题,提出了将情景式追溯法应用到生理学教学中的方案,得出了情景式追溯法可以调动学生主动性、提升学生逻辑思维.
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情景式追溯法在生理学教学中的应用
目的探讨情景式追溯法在生理学教学中的应用效果。方法以遵义医学院2009级本科临床医学专业学生219人为研究对象，按班级随机分为对照组（n=111）和实验组（n=108）。对照组采用传统教学方法，实验组联合应用情景式和追溯法教学（简称“情景式追溯法”）。通过问卷调查和期末考试成绩进行教学效果评价。应用SPSS 15.0软件进行数据统计分析，定性资料采用完全随机设计两组频数分布的χ2检验，定量资料采用两组独立样本t检验，P<0.05为差异有统计学意义。结果学生对2种教学方法的满意度差异有统计学意义（P<0.05），在生理学教学中采用情景式追溯教学更让学生满意。实验组学生的期末考试平均成绩（79.90±14.25）分和及格率（90.74%）均高于对照组[（72.35±17.09）分，83.78%]。结论在生理学教学中应用情景式追溯教学有利于提高学生学习能动性，从而提高其学习成绩。
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利用产妇行为协助判断产程起始时间
产程图上临产起始点一直缺乏精确性[1].临产开始的标志是有规律且逐渐增强的子宫收缩,同时伴随进行性宫颈管消失、宫口扩大和胎先露下降[2].从定义上看,它是一个过程,需要客观检查,还要结合产妇对其阵痛的主观感受.因此,多年来临床上对产程起始点的判断,没有一个确切的时点,往往根据检查结果追溯产妇的主观感觉,来绘制产程图.这种传统追溯法,影响了产程的准确性和对产程图信息的利用率.实践中发现产妇在阵痛时的行为改变能够客观准确地帮助判断临产的开始.
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追溯法护理查房提高护士综合能力及查房质量的效果研究
目的 探讨追溯法护理查房提高护士综合能力及查房质量的效果.方法 32名定科护士按随机数字表法分为对照组及观察组,每组16人.对照组采用传统课堂授课形式完成15次护理查房,观察组采用追溯法完成15次护理查房.比较两组的护理查房质量、护士自我评价、查房对象护理质量评价.结果 观察组护士自我评价、护理查房质量均明显优于对照组(P＜0.05);两组查房对象护理质量评价比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 追溯法护理查房能够提升护士幻灯片制作、演讲、专科知识应用等综合能力,持续改进护理查房质量.
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追溯法将降压药物的分类穿插于生理学教学中的探索研究
目的 研究追溯法将降压药分类穿插于生理学教学中的应用的效果.方法 选取曲靖医学高等专科学校2009级临床医学专业学生,临床一班为实验班,采用追溯法教学;临床二班为对照班,采用传统教学法.课程结束两个教学班分别进行生理学和药理学单元测试,测试成绩数据进行统计学处理.结果 实验班与对照班在生理学、药理学单元测验中均有差异(P＜0.01),说明实验班的生理学、药理学学习成绩均优于对照班.结论 运用"追溯法"将降压药分类穿插于血液循环教学中,有利于提高学生学习效果,促进了高等医学教育过程中基础理论知识之间的相互渗透,使生理学理论课程与药理学、病理学乃至临床医学课程进行有机的链接,有利于学生专业知识的保持.
