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口腔修复学网络课程教学应用模式的研究与实践
网络课程教学相比起传统的课堂教学有着教学目标更广、教学内容更多样、教学方式更灵活,学习时间更自主的特点,受到越来越多的学习者的欢迎,但是网络教学并不是百利而无一害的,网络教学方式减少了师生之间的交流,自主选择的课程与自行上课的方式要求网络课程的学习者有更大的自觉性.口腔修复学也存在着相当数量的网络课程,众多学习者通过网络获取相关知识.本文针对口腔修复学网络课程教学的应用模式进行研究,为网络教学提出建议.
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思维导图在口腔修复学网络课程教学中的应用
网络课程以其强大的教学交互性、资源共享性、信息表征的多样性而越来越受到人们的青睐.我科自2003年起,承担并建立了图、文、声、像并茂的口腔修复学网络课程学习平台[1].然而,在教学实践中发现学生面对丰富多彩的课程内容时,经常被一些精彩的素材所吸引,往往抓不住学习的重点,学习效率低,缺乏自主学习的能力,严重影响了网络课程的学习效果,学生对知识点的整体系统地把握能力仍有待提高.
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《医学心理学》网络课程教学对医学生学习状态的影响
目的 为探索高等中医药院校《医学心理学》传统教育模式转变为网络课程教学模式对医学生学习状态的影响.方法 选择本校学习《医学心理学》课程的2个班级做对比试验,其中一班作为试验组,另一班作为对照组,各53人.试验组学生《医学心理学》课程进行网络教学教育模式;对照组学生为常规《医学心理学》课程教育模式.对试验前后的医学生成绩进行学习状态的评估.结果 试验4个月后,试验组成绩明显优于对照组(P<0.05).结论 网络课程教学在医学生《医学心理学》的教育中应用效果良好.