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CBL、PBL联合多媒体教学法在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习中的应用
目的 探讨在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习采用CBL、PBL联合多媒体教学法的效果.方法 选取90名实习生,均为2015年5月—2016年5月在我院耳鼻咽喉头颈外科实习的临床专业大四本科生,随机分为观察组(采用CBL、PBL联合多媒体教学法,n=45)与对照组(采用传统的实习教学方式,n=45),观察两组教学效果.结果 观察组学生病例分析、理论知识得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在耳鼻咽喉头颈外科实习带教中,采用CBL、PBL联合多媒体教学法能够提高教学效果,提高学生的专业素质.
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三维重建CT阅片法在耳鼻咽喉头颈外科临床带教中的应用
目的 观察三维重建CT阅片法在耳鼻咽喉头颈外科临床带教中的应用效果.方法 结合教学大纲的要求,采用术前集中阅片,仔细观察患者影像学资料充分了解患者鼻腔鼻窦的发育情况及病变特点,结合术中手术情况,印证术前阅片得到的信息,完成教与学的有机结合.结果 通过术前三维重建CT阅片,结合术中手术,使得术前的影像学资料和术中实时视频结合,有助于实习医生形成鼻腔鼻窦的空间立体概念,在较短的时间内理解并掌握复杂的鼻腔鼻窦解剖结构,缩短培训周期.结论 三维重建CT阅片法在耳鼻咽喉头颈外科临床带教中效果好,有很好的应用前景.
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耳鼻咽喉头颈外科临床实习带教方法探讨
临床实习是耳鼻咽喉头颈外科临床教学的重点,是将理论知识与临床实践结合的重要环节。通过总结在临床带教中存在的问题,以及如何根据科室特点,合理运用多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力,取得了良好的教学效果。
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安全管理在耳鼻咽喉头颈外科中的应用
随着社会发展,公众法律观念、自我保护意识的增强及<医疗事故处理条例>的实施.医疗纠纷越来越多.笔者对耳鼻咽喉头颈外科病房临床护理中常见安全护理问题进行总结分析,现报道如下.1 护理安全的概念及重要性护理安全是指在实施护理的全过程中,患者不发生法律和法规允许范围以外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍缺陷或死亡[1].护理安全关系到患者的愈后,医院的护理质量和信誉及护理人员的自身利益.
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耳鼻咽喉头颈外科采用护理风险管理的效果观察
目的:分析探讨耳鼻咽喉头颈外科采用护理风险管理的临床效果,以提高患者治疗效果。方法选取我院治疗的78例耳鼻咽喉头颈外科患者,随机分为对照组和观察组,对照组进行常规护理,观察组进行护理风险管理,并观察两组的治疗时间、不良事件发生率和治疗满意度,比较两组临床效果。结果观察组平均治疗时间(7.25±1.51)d、不良事件发生率5.1%、满意率100.00%和风险管理后 SAS 评分(31.50±5.02)分明显优于对照组的(11.21±1.58)d、20.51%、75.00%和(40.60±6.13)分,两组比较均具有显著性差异(P <0.05)。结论在对耳鼻咽喉头颈外科的患者进行护理管理时,可采用护理风险管理的方法。
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尽善尽美映丹心——记武警四川省总队医院耳鼻咽喉头颈外科主任李菊兰博士
17年前,华西医科大学临床医学系大一新生李菊兰被电影《燃烧吧火烈鸟》中一位漂亮而双目失明弹钢琴的女孩所感染,心中暗自下决心:一定要当一名优秀的眼科医生.而如今,她却成了国内有影响的耳鼻咽喉头颈外科青年专家.一路走来的李菊兰,徜徉在浩瀚的医学海洋里“勤修”,为无数患者的康复燃烧着自己的青春.
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基于专科特色的护理教学路径的应用效果
[目的]构建具有耳鼻咽喉头颈外科特色的教学路径表并探讨应用效果.[方法]参照耳鼻咽喉头颈外科护理本科教学大纲,罗列出常见专科内容,结合科室实际,通过半结构式访谈,完成体现特色的教学路径表.由具有带教资格的30名老师对在耳鼻咽喉头颈外科实习的65名护理学生采用教学路径表进行教学,学生出科时采用学生教学路径问卷调查学生对本科室教学满意度和带教老师对教学路径的评价.[结果]学生对本科室教学整体管理满意,带教老师认为该教学路径体现了专科特色,能提高教学满意度.[结论]该教学路径的构建可凸显专科特色,能达到教学相长的目的.
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光动力学治疗1例复发性喉癌病人的围术期护理
喉癌是耳鼻咽喉头颈外科常见肿瘤,在老年人群中发病率较高.手术切除目前仍是主要治疗方法.
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1例巨大下咽癌病人的围手术期护理
1病例介绍病人,女,50岁,以"发现颈前肿物3个多月,颈部压榨感及咽阻塞感1个多月"为主诉入院.入院后给予CT检查,示会咽癌伴颈部淋巴结转移,病灶累及甲状腺及主支气管.查体:体温36.5℃,脉搏72/min,呼吸20/min,血压14.67/9.33 kPa.意识清楚,精神差,甲状腺Ⅱ度肿大,颈部触及多个肿大结节,无压痛,质硬,活动度差.呼吸较急促,平卧时憋气明显,双肺呼吸音粗,未闻及明显的干湿性啰音,在完善相关检查后,考虑病人颈部肿瘤恶性可能性极大,与病人家属协商后,请山东大学齐鲁医院耳鼻咽喉头颈外科潘主任会诊,拟行手术治疗,遂于9月21日08:00在全身麻醉下行全喉、食道上段、下咽部肿物切除术及右颈部淋巴结清扫术、右胸大肌皮瓣转移术,手术顺利,于13:30返回病房.
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PBL结合LBL在耳鼻咽喉头颈外科临床实习中的应用
探讨PBL与LBL结合教学法在耳鼻咽喉头颈外科专业临床实习带教中的应用效果,选取耳鼻咽喉头颈外科临床实习生共64人为对象,按性别和年龄随机分为实验组和对照组各32人,对照组按实习大纲要求实施LBL教学法带教,实验组在此基础上增加PBL教学法,实习结束后对两组实习生的考核成绩进行统计分析比较,并通过问卷调查进行带教效果评价.实验组实习生的考核成绩和带教效果评价均优于对照组.说明耳鼻咽喉头颈外科临床带教中开展PBL与LBL结合法可以提高实习生的考核成绩,带教效果良好,值得在临床带教中推广应用.
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耳鼻咽喉头颈外科教学的体会
探讨具有良好效果的耳鼻咽喉头颈外科带教方法,在传授学生理论知识的同时重视临床技能和科研思维的培养.通过合理的工作安排,规范带教方法,使学生掌握理论知识的同时,经历正规科研训练,基本技能得以锻炼和提高,为今后临床和科研工作打下良好的基础.
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长学制医学生耳鼻咽喉科研究型教学的应用
医学长学制教育模式注重培养学生的创新思维、自学能力和实践能力,这就对耳鼻咽喉头颈外科的临床教学提出新的要求.对临床医学七年制、八年制学生耳鼻咽喉头颈外科应用研究型教学,实践证明,研究型教学能够调动学生学习的积极性和主动性,有益于培养学生的创新思维和实践能力.
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CBL结合PBL教学法耳鼻咽喉科八年制见习中的应用
八年制医学教育是我国为培养高层次医学人才而创建的一种新的教育模式.针对八年制医学生的特点,在八年制医学生耳鼻咽喉头颈外科见习带教过程中,采用CBL结合PBL教学法,调动学生学习积极性,注重其临床思维和科研能力的培养,取得良好的效果.
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耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养
耳鼻咽喉头颈外科是一门范畴广、与多学科有广泛交叉的临床学科,耳鼻咽喉头颈外科研究生必须具备良好的临床技能才能在今后更好地胜任临床工作.就耳鼻咽喉头颈外科发展现状和特点,影响耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养的主要因素及加强耳鼻咽喉头颈外科研究生临床技能培养的对策等方面进行了论述.
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医学美学在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的融合与探索
医学美学是医学分支学科,其核心理念是探讨医学中的美学相关问题.将医学美学理念引入耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中,以“发现学科之美、体验学习之美”为纲,并采用史之美、音之美、画之美、技之美四种主要美学教学策略,对医学生的临床教学起到积极的教学效果.
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耳鼻喉科急救培训教学模式的实践与思考
在对耳鼻喉科医护人员的急救培训教学中,将以老师为中心、学生被动地接受老师传授知识的旧模式转变为通过见习、听讲、实践配合演练三步法分步进行的教学新模式。通过对实践结果的分析证明,应用新的急救培训教学模式,使学生能够尽快地掌握急救知识和技能,为抢救生命赢取宝贵时间。
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耳鼻喉科临床实习教学的思考?
临床实习是医学本科生由学生向临床医生转变的重要过程,是将基础知识、基本理论与临床技能相结合的过程,是培养医学生的重要环节。结合耳鼻喉专科特点,就如何提高耳鼻喉科临床实习的教学效果作以分析与阐述。要做好耳鼻喉科临床实习教学,需要注重培养学生的医德医风,强化学生的专科知识,培养学生的操作技能,锻炼学生的临床思维和完善临床实习带教及出科考核制度。
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鼻内窥镜下鼻及鼻窦手术360例临床分析
鼻内窥镜外科是鼻科学领域划时代的变革,随着基础和临床研究的不断深入和日益成熟,其应用范围已拓宽到耳鼻咽喉头颈外科整个领域推动了学科整体的进一步发展.
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藏药独一味用于术后镇痛的疗效观察附1 50例耳鼻咽喉头颈外科手术病例分析
目的:观察独一味胶囊对耳鼻咽喉头颈外科病人术后疼痛的镇痛疗效.方法:采用随机分组对照,治疗组口服独一味胶囊观察150例,对照组口服无镇痛作用的安慰剂观察90例.结果:治疗组总有效率为88.0%,对照组为46.7%,两组间比较有显著性差异(P<0.01).治疗中没有发现明显副作用.结论:独一味胶囊对耳鼻咽喉头颈外科各种手术后疼痛具有较好的镇痛作用.
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强化科室内涵管理 建设临床特色专科——耳鼻咽喉头颈外科建设经验与体会
新泰市人民医院耳鼻咽喉头颈外科,始终本着与时俱进的发展理念,根据学科动态和社会需求,适时调整和发展自身,采取营造和谐科室文化、加强人才专业培养、购置先进诊疗设备、提高医患沟通能力等,科室建设的主要路径,不断提高科室建设水平,使之成为在区域内具有一定影响力的临床重点特色专科.