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美容外科人才培养模式的建立与课程体系构建
吉林大学从2005年开始,经过充分论证和准备,陆续开办了2001级、2002级临床医学(美容外科专业方向)两个试验班,经过近4年的理论研究与教学实践,建立了一整套美容外科本科人才的培养模式,构建了与之相应的课程体系.充分体现了吉林大学合校后专业整合的优势,为临床医学本科教育开拓了新领域,拓宽了就业渠道.
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关键词:
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密歇根大学临床医学人才培养模式及其启示
密歇根大学医学院在美国医学教育中处于前列,是美国排名前十的研究型医学院之一。医学生在学习过程中处于主导地位,以学生为中心是密歇根大学医学院乃至整个美国医学教育的重要特征。借鉴密歇根大学临床医学人才培养模式的先进经验,为我国八年制医学人才培养提供参考,不断提高我国医学人才培养质量。
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麻醉学教学改革与临床实习带教体会
高等教育是整个社会可持续发展和人类社会进步的重要支柱,是创新人才的培养基地.随着我国医学教育与国际医学教育的逐步接轨,21世纪医学教育的人才培养目标,教育结构与教学质量都面临着新的问题与挑战,尤其是对人才培养模式、教育内容和教学方法都提出了新的标准和更高的要求.
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康复治疗技术技能型人才培养模式的探讨
培养康复治疗技术技能型人才是对康复医学临床需求的重要补充,其培养周期短,发展迅速,潜力巨大,可以较快填补我国康复治疗人员的空缺.本院结合当前社会需求,开展特色突出的康复专业技能教育,注重学生专业技术能力的培养,提高学生的创新能力及就业竞争力,并把这些理念渗透于课程设置、教学计划和教学实践实训中,建立完善的康复治疗技术技能型紧缺人才的培养模式.
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“院校合作、工学结合、双证融通”人才培养模式的探讨与研究
本文通过市场调研,对行业的发展现状及调研结果进行分析,开展对高职护理人才培养模式的创新研究,形成“院校合作、工学结合、双证融通”的人才培养模式,重点介绍“院校合作、工学结合、双证融通”的主要内涵、创新之处及主要特色。目的是提高人才培养的质量和规格,增强学生的综合能力,促进学生的个性发展,提高学生的综合素质,增强学生就业竞争力,全面提高教学质量,培养符合社会需求的高素质的技能型护理人才。
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医学检验技术专业人才培养模式的创新研究与实践
通过创建医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式,实现学院与基层医院互利共赢的校企合作办学;实现了专业与行业的对接、毕业生与用人单位对接.该人才培养模式是培养面向基层医院实用性医学检验技术人才的有效途径,为基层医院培养实用性人才发挥了重要作用,在中西部经济欠发达地区高职院校医学检验技术人才培养中起到了一定的示范作用,值得推广.
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创新型学校背景下高职护理专业人才培养模式的创新
创新型学校应具备较强的教学创新能力、创新人才结构合理、先进的人才培养模式、良好的校园管理环境等,而创建创新型学校,关键是人才培养模式的创新,因此,在创建创新型学校背景下开展人才培养模式的创新研究,具有重要的意义.本校人才培养模式的创新主要从以下6个方面开展:①教育观念的创新,树立终身教育、“全面”教育、创新教育、重实践能力的教育观念;②人才培养观的创新,体现专业市场化、能力智能化、人才特色化的人才培养观;③课程体系的创新,加大课程的整合力度、体现理实并重、强化人文社科类课程,突出个性化、专业化、国际化特色;④教学方法与教学手段的创新,开展快乐教学、PBL教学、项目驱动教学等多种教学方法;⑤提高实践能力的创新,完善实践体系、优化实验环境、强化护理技能竞赛;⑥教学质量评价体系的创新,实行教、考分离,考核形式多样化,考核内容与国家护士执业考试接轨.
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"双元育人,三位一体"培养口腔医学技术人才
目的:探索口腔医学技术专业新的教学模式,培养高素质技能型专门人才,以适应现代义齿制作行业的发展.方法:依托学校和企业两个育人主体,以能力为本位,以就业为导向,双元育人,培养学生的综合职业能力;采取"做、学、教合一,专业教学与工作实境合一,顶岗实习与就业合一"的综合培养模式,"三位一体"培养人才.结果:"双元育人,三位一体"人才培养模式,参与三方,实现共赢.①学校,教学质量提高、社会声誉提高、就业质量提高、"双师"素质提高、教学成本降低.②学生,综合职业能力提高,综合实践技能测试通过率达到100%,职业资格考试通过率达到90%以上,心理素质和就业竞争力提高,2008届毕业生就业率高达93%.③企业,员工队伍素质提高、员工队伍的稳定性增强、企业生产成本降低.结论:"双元育人三位一体"人才培养模式适合高职口腔医学技术专业的建设与发展,学校、企业和学生三方参与,实现共赢,值得推广.
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浅析中等医学教育临床外科复合型人才培养的实践与探索
为了更好地发展我国医疗事业,加大对临床医学领域专业人才的培养力度已刻不容缓,传统的临床医学培养模式已经无法再适用于当代临床需要,教学模式的改革已然成为了大势所趋。中等医学教育阶段作为医学领域专业人才培养的重要阶段,教学目的亦是立足于为社会培养并输送具有更高综合素质的实践应用型人才,而现代社会对于人才的评价标准也已经不再局限于临床的专业能力方面,更要求其具有着良好的创新能力、科研能力、医学职业道德和良好的心理素质等等。本文将以此为出发点,浅谈中等医学教育临床外科复合型人才培养模式,以期能够为当代中等临床医学教育质量的进一步提升提供些许有价值的参考。
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北京协和医院临床医学博士后培养项目正式启动
2016年5月25日,北京协和医院临床医学博士后项目启动会在协和学术会堂召开。该项目于今年3月获国家人力资源和社会保障部批准,受到人社部和国家卫生计生委的大力扶持,是北京协和医院在恢复小规模“医学精英”教育、创建适合我国国情并与国际接轨的高端医学人才培养模式上迈出的重要一步。
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老年医学人才培养模式的探索与思考
为了培养高质量的老年医学人才,我们根据老年医学的特点,在老年医学专业人才的遴选、课程设置、临床实践能力的培养、医患沟通技巧的训练、科研创新能力的培养、医德医风教育及考核激励机制等方面进行了探索,力求提高老年医学专业人才的综合能力,满足日益增加的老年患者的需求.
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地方本科医学院校人才培养模式改革思路的研究
医学人才培养模式的改革与创新是高等医学教育改革和建设的热点问题.本研究项目以地方医学本科院校的定位为基点,以医学教育标准为要求,以医学教育教学为基本内涵,以新的视角、理念和规范,提出地方医学本科院校人才培养模式的参考范本,以期为国内高等医学院校人才培养模式改革提供借鉴.
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基于工作生活质量的预防医学专业人才培养模式评价研究
目的 以武汉大学公共卫生学院为例,通过毕业生的工作生活质量和培养模式之间关系的研究,了解预防医学专业本科毕业生的工作生活质量及其影响因素,为完善人才培养模式提供依据.方法 对武汉大学公共卫生学院2008届~2013届预防医学专业93名本科毕业生进行问卷调查,内容包括毕业生在校期间国际化、复合型和实习实践3个方面的参与程度,同时运用工作生活质量量表评价毕业生目前的工作生活质量.结果 本科毕业生工作生活质量总分的平均分为(82.72±10.73)分,得分率为71.93%.单因素分析显示,毕业生的工作生活质量与“参加学校的学术讲座”(F=5.860,P=0.004)、“组织学校各类活动”(t=2.392,P=0.019)、“参加寒暑假实践活动”(F=3.989,P=0.022)有显著性关联.单因素和多因素分析显示,与工作生活质量相关的因素为“参加寒暑假实践活动”(P=0.035).结论 武汉大学公共卫生学院预防医学专业本科毕业生的工作生活质量总体评分处于中等水平,培养模式中的不同培养措施对工作生活质量的总体评分和部分维度的评分具有显著性影响.
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校企合作双主体育人模式的研究与实践
文章阐述了校企合作双主体育人模式的内涵,以“校企合作、深度融合”为特色,从共同制定人才培养方案、加强课程体系和教材建设、加强实习实训基地建设等7个方面讨论了如何实施“校企合作、深度融合”双主体育人模式,提出了该模式存在的问题及其应对措施.
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医学院校试行"医学士+X"人才培养计划的探索
当前,复合型医学人才培养已经成为高等医学教育的主流.为了把握社会发展的"脉搏",我国医学院校有必要探索一条复合型医学人才培养的新路.本文分析了在医学院校本科生中试行"医学士+X(bachelor of medicine+X,MB+X)"人才培养计划的必要性和可行性,并提出了实施该计划的建议.
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欠发达地区医学院校应用型预防医学专业人才培养模式研究
为了适应当前新医改、教育改革和地区经济社会发展的需要,本文分析了广西医科大学预防医学教育的现状,介绍了公共卫生学院转变观念,打破原有的人才培养模式,积极改革与创新,构建新的专业课程和实践教学体系,强化“现场工作能力”培养的人才培养模式,增强了学生的实践能力和社会适应性。
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临床医学型“莙政学者”培养的初步探索与实践
“莙政基金”是诺贝尔奖获得者李政道先生与夫人秦惠莙女士设立的“莙政中国大学生见习进修基金”,此项目以培养大学生的创新思维和激发对基础科研的兴趣为目标,为我国培养了大量优秀的科研人才.以往“著政学者”的培养大多以基础性研究作为科研带教的方向,北京大学于2014年迎来了第一位临床医学型“莙政学者”.本文介绍了北京大学第三医院在实施首位临床医学型“莙政学者”教学过程中的探索与实践,并对临床实践、科学研究、双语教学和文化交流活动的培养方式及其成效进行了分析和总结,为今后临床医学型“莙政学者”的培养奠定了基础.
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临床研究方法学学科人才培养模式的探索与创新
为了满足我国对高水平临床研究专业人才的迫切需要,北京大学设立了临床研究方法学学科.为了更好地开展临床研究方法学学科建设,成立了临床研究方法学学科人才培养模式研究课题组,对学科的培养方案,包括培养目标、课程体系、教学方式、专业实践等进行了探索和创新.同时,在学科管理模式、师资队伍建设、学生考核评价和课程质量保证等方面建立了一套较为完善的教育教学支撑体系,形成了一套科学、切实可行的人才培养模式,并初获成效.
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校院融合构建“3+2”卓越医师培养模式
天津医学高等专科学校于2012年成功立项国家“3+2”卓越医生教育培养计划试点项目.本文从三年制“卓越医生教育”人才培养机制、人才培养模式、课程体系、教学模式、实训基地五个方面论述了校院深度融合、共同培养助理全科医生的改革实践及取得的成效,为试点院校完成三年制“卓越医生教育”项目提供可借鉴的方法和案例.