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大学普通毕业生与优秀毕业生个性品质分析
通过对大学普通毕业生与优秀毕业生个性品质的调查分析和比较,发现优秀毕业生比普通毕业生具有明显的利于成才和事业发展的个性优势.良好的个性品质不仅帮助他们成为同学中的佼佼者,对其未来的发展也将产生积极的影响.据此,文章对高校心理素质教育的意义和方法进行了初步的探讨,提出应纠正和改变不少学校以防病治病为特点的心理健康教育观念和模式,确立以培养、提高利于学生成才和发展的心理素质为核心内容的心理素质教育体系.
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职业潜水员的心理选拔指标
目的:探讨潜水员职业所必需的心理品质,为潜水员心理选拔及评价提供参考.方法:在交通部下属单位上海、烟台、广州3个打捞局及南京某专业潜水工程公司选取职业潜水员165人,运用卡特尔十六种人格因素测验(16PF)、瑞文标准推理测验(中国城市版成年组)、80.8神经活动类型、注意集中检测仪、动作稳定检测仪等量表或仪器进行检测,数据采用SPSS13.0进行统计分析.结果:职业潜水员的认知品质可概括为感知觉品质、聪慧品质、认知-运动品质和注意品质.职业潜水员个性品质中的有恒性、幻想性、创造型人格因素及新环境中成长能力得分,认知品质中的神经活动类型、暗适应、空间知觉、注意分配、注意集中等心理品质与其业绩水平均呈正相关(r =0.20-0.71,均P<0.05);而怀疑性、世故性得分、反应时、场独立性(误差)、动作稳定(出错次数)与其业绩水平负相关(r=-0.21~-0.45,均P<0.05).个性表现为高有恒性(OR=0.18)、高创造性(OR=0.35)、高新环境中成长能力(0R=2.34)和低怀疑性(OR=5.08),以及认知品质中具有较好的神经活动能力(OR =0.27)、暗适应能力(OR=1.98)、注意集中(OR=0,51)和注意分配能力(OR=0.49)的潜水员,其工作业绩水平更好.结论:职业潜水员有其独特的心理品质特点,主要包括个性品质、感知觉品质、聪慧品质、认知-运动品质和注意品质五个方面,在以后职业潜水员选拔和训练中可以此作为心理选拔和评价的重点.
关键词: 职业潜水员 心理品质 个性品质 认知品质 Logistic回归 -
对实习护生发生护理缺陷的心理因素分析及管理
毕业临床实习是每位护生要经历的学习过程.在这个过程中,学生由木讷到灵活,由被动干活变为主动工作要经历许多磨炼,才能逐步成熟起来.这其中包括对认知过程的理解,以及心理承受能力、个性品质的培养.有的学生初到临床会出现错误,受到老师的批评,并被冠以责任心不强,执行查对制度不严格.而学生则委屈的认为自己不是那样的人,但不知为什么会在短暂的时间里,甚或几秒钟之内犯了错误,毁了自己的名声.作为教师通过4个护理缺陷案例过程的分析,告诉学生心理活动的结构和过程对所犯错误的作用,有针对性的帮助学生理解问题存在的本质,教育本人及周围的学生,杜绝错误再发生.
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实习护士发生护理缺陷的心理因素及管理
毕业临床护理实习是每位护士都要经历的过程.实习生将会在这个过程中从木讷变灵活,从被动工作变为主动工作,逐步成熟起来.这其中包括认知过程的理解和心理承受能力、个性品质的培养.
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整体教学的应用体会
毕业临床实践是每个护生都要经历的学习过程.通过这个过程,护生将在学校书本中学到的理论知识灵活地运用到临床实践中,由被动工作到主动学习要经过许多磨炼,才能逐渐成熟起来.这其中包括对认知过程的理解以及心理承受能力,个性品质的培养[1].这就需要每位带教老师言传身教,悉心教导,不仅仅是在学业上给予授业解惑,还应注意个性品质的培养,树立法制观念,有效控制实习差错的发生,圆满地完成带教工作.
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浅谈新生儿科开展PBL教育
哈佛大学医学院院长Burwell教授认为:医学生在校期间所接受的知识中,有一半在10年内将证明是错误的,而糟糕的是,没有一位教师知道,哪一半是错误的。这形象地说明我们现有的知识和临床技能需不断更新,否则就落伍。国际著名教育家 Paul Lengrand 的终身教育(lifelong education)思想提出教育在传授知识同时,注重促进人的发展。教师的作用不再是单纯传递知识,而应注重培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质。因此,如何使医学生在实习期间学会主动更新过时的知识,成为一名终身的自我教育者,急需改变传统的、灌输式医学教育模式。加拿大的 Mc Master 大学首创了以问题为基础的学习(problem based learning ,PBL)教学法,并将其引入到医学教育中。通过针对某一医学专题或具体病例的诊治进行讨论的研究和学习过程。其特点是教师为引导者,学生作为中心,打破各学科界限,以患儿疾病为基础,培养学生自主学习为目标[1]。我们新生儿教研室2012年进行了 PBL 教学法的研究,探索其在新生儿科学教学中应用。
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浅谈思想政治教育与人的个性培养
所谓个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的比较固定的本质属性.由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育内化过程等方面千差万别,所以也就必然会呈现出异彩纷呈的个性.在人的个性品质中,有不良的个性品质,也有积极的个性品质.思想政治教育在人的个性培养中的作用就是大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥.
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长途客运驾驶员心理健康与其个性品质的相关分析
目的:调查江苏省盐城、淮安、扬州、常州4个地区长途客运驾驶员的心理健康状况,探讨长途客运驾驶员个性品质对其心理健康的预测作用.方法:从4个地区的长途客运公司选取长途客运驾驶员1 093例为研究样本,采用《症状自评量表》(简称SCL-90)和《埃森克人格问卷》(简称EPQ)进行集体心理测验.结果:(1)长途客运驾驶员的心理健康问题检出129例(12.98%),SCL-90各项因子得分均显著低于全国常模(P<0.05);(2)高中学历的长途客运驾驶员在SCL-90总分、强迫、恐怖、精神病性因子上得分显著较高(P<0.05);(3)事故组与安全组SCL-90各因子的均分,无统计学意义(P>0.05).(4)长途客运驾驶员个性品质中的内外向(E)、精神质(P)和神经质(N)因子对其SCL-90心理健康因子总分有显著的预测作用.结论:长途客运驾驶员的心理健康状况处于较好的水平,个性品质对其心理健康具有显著影响.
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学龄前儿童的常见心理行为
学龄前儿童指的是3~7岁的儿童.随着儿童神经系统的发育,学龉前儿童的情绪、情感虽然有了进一步的发展,但由于皮层下中枢的活动仍占优势,故此期儿童的情绪易激动、不稳定,情感也具有易变性和富有冲动性,对情感和情绪的调节性较差.此期是幼儿个性初步形成的时期,家庭是幼儿赖以生存的第一个环境,家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系、家长对幼儿的态度以及幼儿在家里的地位和生活方式,都极大地影响着幼儿性格的形成.因此,家长要充分重视幼儿良好个性品质的形成,并注意培养幼儿的主动性、独立性,培养积极的性格特征,为促进幼儿形成良好的性格提供健康的家庭环境.
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促进孩子与科学"恋爱"
在幼儿期,孩子好奇心强,求知欲旺盛,正确的科学启蒙教育,不仅可以开启孩子的智力,培养孩子的观察力、想像力和创造力,还可以培养孩子良好的个性品质.
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某校高职护理专业学生个性品质现状调查
目的:了解某校高职护理专业学生个性品质现状,分析与护士角色人格要素特质的差距,改进学校教育,提升学生社会适应能力。方法:使用质与量相结合的研究方法,采取答题的方式对200名高职护理专业一年级学生进行个性品质现状调查,分析学生学习动机与兴趣、专业能力的自我认知、性格倾向、情感态度、沟通能力和仪表礼仪等状况。结果:82.5%的高职护理专业学生能准确或较好沟通,58.8%自制力和学习能力较强,43.9%对将来的职业有一定认同感;但55.6%的学生情绪调节与自控能力不强,54.0%对专业的兴趣不浓,35.4%同情心和奉献精神不足。结论:高职护理专业学生的个性品质与护士角色人格要素之间存在一定差距,学校应关注高职护理专业学生良好个性品质的塑造,激发学习兴趣,增强意志力和自信心,培养社会责任感,促进全面发展。
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社区医护人员个性品质的社会需求调查
目的:了解公众对社区医护人员个性品质的要求,改进卫生职业学校教育.方法:随机选取皖北某市20个社区的居民、住院患者、医疗机构管理人员及卫生职业学校教师共300人为调查对象.采用访谈与问卷相结合的方法,对社区医护人员的技术水平、个人能力、情感态度、性格倾向、衣着外貌等指标进行调查.结果:对社区医护人员的技术水平、个人能力、情感态度、性格倾向、衣着外貌等5个方面的个性品质,公众均有较高要求;性别、年龄、学历、来源不同的调查对象,在理论基础、工作动机、个人修养等方面对社区医护人员个性品质需求差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01);公众担心的是医护人员没有受过良好的专业教育、医术差、品行不好(42.3%);公众希望主要通过专业学校教育来优化(45.5%).结论:通过改进学校教育、改善学校周边环境、加强个人修养等途径,培养具备优良个性品质、符合社会要求的社区医护专业毕业生.
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1781名3~4年级小学生个性特征的比较
个性是一个人的能力、气质、性格、动机、兴趣及信念等具有一定倾向性的各种心理特征的总称,反映了人的整个精神面貌.个性受先天遗传和后天环境因素的影响.现代社会竞争激烈,环境的飞速变革,使得人们在心理疾患的发病率逐年上升,良好的个性品质能使人们更好地适应社会.小学阶段是一个人个性形成的关键时期,为了了解小学生个性特征的发展状况,以便为开展相关的心理健康教育活动提供理论依据,本课题组于2005年3月对柳州市4所小学3~4年级1781名小学生进行了调查.
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城乡父母教养方式对青少年个性的影响
父母的教养方式,对青少年的个性品质、自我概念、社会性发展等方面有着深刻而广泛的影响[1].在我国城市和农村父母的受教育水平、生活方式与习俗、子女多少、亲子观念等方面存在着较大差异,这些必然导致城乡父母教养方式的差异.
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儿童自我概念的发展及影响因素研究进展
自我概念是人格结构的重要组成部分,只有经过自我价值系统审定之后自觉选择并纳入自我概念结构的信念和行为,才能真正转化为个性品质[1].自我概念形成于个体与客观环境的相互作用过程中,其发展与儿童心理健康密切相关,认识自我概念的发展过程及影响因素,促进积极自我概念形成,对儿童心理健康的意义重大.
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职业潜水员个性品质特点调查与分析
目的 探讨职业潜水员的个性品质特点.方法 运用<卡特尔十六种人格因素测验>(16PF),选取职业潜水员165人进行团体施测,数据采用SPSS 13.0统计处理.结果 ①不同工龄潜水员在聪慧性、怀疑性、世故性和创造能力因子上差异有显著性(P<0.01);②除恃强性、兴奋性、幻想性和忧虑性因子外,潜水员与常模在其他12个因子中差异有显著性(P<0.05);③与海员相比,潜水员表现为高稳定性、低兴奋性、低敏感性、较强的适应能力、高专业成就能力、高创造性等个性特点(P<0.05);④潜水员与潜水学员在聪慧性、恃强性、忧虑性、新环境中成长能力因素等因子上差异有显著性(P<0.05).结论 职业潜水员作为一个特殊职业群体,有其独特的个性品质特点和要求.
关键词: 职业潜水员 个性品质 卡特尔十六种人格因素测验 -
浅谈聋儿良好个性品质的培养
目的:通过各种科学、合理的教育和培养,使聋儿学会规范行为、与人友好合作交往,逐步形成健康向上、自信、活泼开朗的性格和具备良好的个性品质,为聋儿将来独自步入社会打下良好的基础.方法:主要是结合一日生活学习常规、主题教学、随机教学及重视家园配合等方面来培养聋儿良好的个性品质.结果:通过本人在以上四个方面近两年的尝试,聋儿们的个性发展良好,不再胆怯、自卑,变得活泼、开朗、自信、勇敢,为今后的发展打下了良好的基础.结论:聋儿尽管由于听力障碍,对他们的心理和个性发展造成了一定的影响,但只要从小通过科学、合理的方法,以及持之以恒的态度来加以引导教育,同样也能培养出具有健康向上、活泼开朗性格和良好品质的好孩子.
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高职院校护生素质教育中的隐性引导
素质教育是以提高国民素质和劳动者的基本素质为目的,以促进学生身心健康发展,培养良好个性品质,开发潜能为内容的国民教育.
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循证医学与21世纪医学教育
1 21世纪医学教育面临的挑战国际著名教育家Paul Lengrand的终身教育(lifelong education)思想认为,教育不单是为了传授知识,而是注重促进人的发展.在终身教育制度下,教师的作用不应是单纯传递知识,而应注重培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质.
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循证医学与临床医学教育
国际著名教育家保罗·朗格朗(Paul Lengrand)的终身教育(Lifelong education)思想认为,教育不再是为了传授知识,而是促进人的发展.在终身教育制度下,教师的作用不应是单纯传递知识,而应培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质.