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全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果观察
目的 观察分析全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果.方法 选取该院体检科在2017年度接收的护理实习生30名作为观察组,在护理实训课中均应用全程考核教学法;同时将该院在2016年度接收的护理实习生30名作为对照组,在护理实训课中均应用传统教学法;在实习期末对护生进行一次统一的护理理论知识考核、护理操作技术考核及问题分析能力考核,同时对护生发放调查问卷,调查其的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力及交流能力,对两组护生的考核成绩和问卷评分进行比较.结果 观察组护生的护理理论知识考核成绩显著高于对照组护生(t=14.374,P＜0.05),护理操作技术考核成绩显著高于对照组护生(t=13.834,P＜0.05),问题分析能力考核成绩显著高于对照组护生(t=14.028,P＜0.05).观察组护生的学习兴趣评分显著高于对照组护生(t=7.864,P＜0.05),自主学习能力评分显著高于对照组护生(t=7.492,P＜0.05),团队协作能力评分显著高于对照组护生(t=7.514,P＜0.05),交流能力评分显著高于对照组护生(t=7.853,P＜0.05).结论 在体检科护理实训课中应用全程考核教学法,能够有效提高护生的实践效果,培养护生的整体素质,值得推广.
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针灸治疗学实训教学中针对学生问题的教学对策
针灸治疗学实训课教学中针对学生存在的问题有基础知识不扎实、基本技能不熟练、综合运用能力差三方面.笔者针对这三方面提出了有效的应对策略,一是提前复习相关知识,有针对性地补充薄弱环节,以补充基础知识的欠缺;二是教师演示、指导及课下练习,以提高基本技能;三是采用临床模拟进行综合训练,以提高综合运用能力.这些策略的实施可有效提高学生基本功与综合运用能力,为今后临床工作做准备.
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浅谈点穴实训课的教与学
针灸点穴课是针灸教学中特殊且重要的一环,对于巩固课堂教学内容、培养学生的实际操作能力,具有十分重要的意义.临床取穴准确与否,直接关系到其治疗效果.因此,如何提高学生点穴实践能力在针灸教学中显得尤为重要.
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《护理礼仪与形体训练》实训课与肌内注射相结合教学的研究
目的 探讨《护理礼仪与形体训练》实训课与肌内注射融合在教学中的应用效果.方法 随机抽取2011级专科护理两个班作为研究班和对照班,对照班60人使用传统的授课方法,即实训课中没有加入基础护理技术的情境设计,只是训练单纯的护理礼仪;研究班58人实行教改后的教学方法,即礼仪训练与基础护理技术操作相结合.授课后采用自制调查问卷对研究班学生进行调查,调查研究班学生对该教学方法的主观反应,并对两班实践考核成绩进行比较.结果 研究班学生基础护理技术操作考核中护理礼仪评分≥90,80～89,70～ 79,60～69分人数分别为38,14,3,3人,对照班分别为24,22,7,7人,差异有统计学意义(u =2.8785,P＜0.05).改革后研究班学生对教学效果评价良好.结论 改革后《护理礼仪与形体训练》实训教学效果优于传统教学,激发了学生学习积极性,提高了学生应用护理礼仪的能力.
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反馈式教学在本科生护理学基础实训课中的应用研究
目的 评价反馈式教学在护理学基础实训课中的应用效果,以提高护理本科生的操作技能水平.方法 将120名护理本科生分为两组,试验组在护理学基础实训课中采用课堂、作业、考试三位一体反馈式教学方法,对照组采用传统教学方法.比较两组学生技能考核成绩的差异.结果 试验组学生各项技能考核成绩均高于对照组(P＜0.01).结论 反馈式教学有利于提高护理本科生的护理学基础操作成绩,值得推广应用.
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人文关怀在创伤急救实训课中的应用
目的 探讨人文关怀在创伤急救实训课中的效果.方法 选择2010级护理专科生共90人为教学对象,随机分成两组,一组40人,另一组50人,以模型人充当患者的传统教学模式为对照组,让护生互相充当患者,进行角色互换,采用真人实训,以人文关怀为核心的教学模式为实验组,课程结束后,比较两组的操作技能考核成绩.随机调查实验组护生对人文关怀为核心的教学模式的效果后比较两组教学效果.结果实验组操作技能考核成绩达标率显著高于对照组(P＜0.01),实验组78.0％～86.0％的护生能充分认可这种以人文关怀为核心的实验教学模式.结论 在创伤急救实训课中贯穿人文关怀教育,不但顺应了护理学科发展的方向,体现了注重实践、突出急救护理、提高素质和加强人文的时代角色.
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护理实训课程中渗透职业防护教育的效果评价
目的：探讨在护理实训课程中渗透职业防护教育的效果。方法随机抽取广东省茂名卫生学校2009级护理专业中专班2个班165名学生为研究对象,分别作为实验组和对照组。实验组81名学生,采用案例分析、角色扮演、情景模拟、规范化操作训练等方式将职业防护知识和职业防护技能渗透到教学当中；对照组84名学生,采用传统教学方式授课。学生实习结束返校后,采用问卷调查法对教学效果进行调查。结果实验组有95.1%的学生对授课效果感到满意,有90.1%的学生认为应当对职业暴露的能力有明显提高。实验组学生发生职业暴露的情况明显少于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论在护理实训课程中渗透职业防护教育可以提高学生职业防护技能和意识,减少职业暴露的发生,帮助其提高自身综合素质,更好地适应临床工作。
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浅谈对分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用
外科护理学实训课对医学院的护理学生来讲,是理论联系实践的重要环节,对学生以后走向临床工作岗位起着及其重要的作用.但是在实训课中,学生学习不积极不主动,而且随着互联网技术的发展,手机控、低头族越来越多,已经严重影响了课堂的教学质量,实训课操作动手能力要求比较高,但是学生的逃课率越来越严重,对实训课的教学效果造成很大的不良影响.文章通过在外科护理学实训课中使用对分课堂教学模式来提高学生的操作技能,为护理学生以后在医院实习或工作打下坚实的实践基础.
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高职外科护理实训课多媒体教学的SWOT分析及对策
目的:探讨高职外科护理学实训课多媒体教学中的优势与劣势,思考对策,提高实训教学效果.方法:通过SWOT分析法,分析高职外科护理实训中多媒体技术的优势、劣势、机遇和威胁.结果:多媒体教学应用于外科护理实训教学生动有趣,更符合认知规律,但减少了教师言传身教的机会.结论:完善教学设备,加强师资培训,处理好多媒体教学和其他教学方法的关系,使多媒体教学技术更好地服务于外科护理学实训课教学.
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程序教学法在护理礼仪实训课中的应用
程序教学法是由美国著名的心理学家斯金纳等基于行为主义学习理论提出的教学模式[1]。程序教学法是经过系统规划将知识体系细化为多个小步骤，教学过程流程化，根据学生的能力以不同的进度按特定的程序进行知识学习的一种个别化的教学方式[2]。有学者认为，程序教学法法尤其适用于技能、技巧的学习[3]。本研究将程序教学法应用到护理礼仪实训课中，旨在探讨程序教学法在护理礼仪实训课中的应用效果，为探索护理礼仪实训课教学的佳方法和效果提供依据。
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抛锚式教学策略在护理综合实训课中的应用及评价
目的：探讨抛锚式教学策略在护理综合实训课教学中的应用及评价。方法以三年制高职护生为调查对象，运用基于建构主义学习理论的抛锚式教学策略对护理综合实训课进行了教学设计，实施后应用自行设计的教学效果问卷进行了调查。结果94.1%的学生认为该教学策略的应用有助于激发学习的兴趣，也培养了信息搜寻、分析问题、解决问题和合作协助的能力，同时还缩短了理论与实践的差距。结论抛锚式教学策略应用于护理综合实训课，对培养护生良好的信息素养及创新能力将是有意义的。
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护理学实训课教学改革探讨
目的 现代社会人们健康理念的改变,对护理服务质量的要求不断提高,导致对具备现代护理专业技能的人才的需求不断增加.加上临床上新的医疗设施设备与护理新技术的应用,要求护理专业技术实训教学要与时俱进,适应临床护理发展趋势.因此,护理专业技术实训教学中要改变观念,让学生了解新的设备新的护理技术,在实训中提高学生操作技能的同时,注重学生综合素质的培养,适应现代社会护理服务质量的需求,培养出实用型、技能型、现代型的护理专业技能护理人才.
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基于信息化教学理念构建的心肺复苏实训课的探索与实践
心肺复苏是临床护士必须掌握的护理技能之一,因此心肺复苏实训课在临床实训课中起到举足轻重的作用.而传统的心肺复苏实训课在信息时代的今天将逐渐被取代,教学信息化改革势在必行,本文运用多种信息化手段对心肺复苏实训课进行了探索与实践.
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提高护理实训课教学质量的教学模式探讨
随着科技和经济的进步,我国的医疗水平也得到了整体提高,满足了人们的医疗的庞大需求,护理专业是培养医疗团队中的一线护理人员的,那么护理专业培养出来的人才应是应用性人才,理论知识要过硬同时实际操作能力更要过硬.鉴于此应在护理专业里积极开展实训教学,建立相对完善的教学模式,这将对加强护理人员的实践能力有长远的意义.
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情景模拟与案例结合教学法在护理学基础实训课中的应用
情景模拟教学法是指在教学中根据实际情况，设置与工作场景相同的教学情境，使学生在“实际工作”中学习知识、思考问题、解决问题，从而起到增强教学效果的一种方法[1]。案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容需要，选定具有代表性的案例，引导护生针对案例进行分析讨论，以提高护生思考、分析和解决问题等综合能力的一种教学方法[2]。我们将两种方法联合运用到临床护理教学当中，取得较好的教学效果，现报告如下。
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小组视频考核法在护理学基础实训课中的应用研究
[目的]观察小组视频考核法在护理学基础实训课中的应用效果.[方法]将110名护理本科生分为两组,观察组在护理学基础实训课后采用小组的形式,将每项操作拍成视频作为平时成绩,对照组采用传统教学方法.比较两组学生期末技能考核成绩的差异.[结果]观察组学生各项技能考核成绩均高于对照组(P<0.01).[结论]小组视频考核法有利于提高学生平时练习的积极性和技能考核成绩.
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中医外科学中实训课教学研究初探
中医外科学是一门实践性很强的临床主干课程,目的是培养适应岗位能力强的合格的中医药专业人才,在教学过程中不断探索教学改革是重要途径.对实训课的教学模式探讨可以让学生获得较强实践能力,是实现医学人才培养的重要手段.
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基础护理实训课教学创新初探
基础护理学是护理专业课程体系中基本、重要的课程之一,该课程为临床各科护理提供了必要的基础知识和基本技能,是护理专业学生在学校期间的必修课程.因此,各护理院校均十分重视此门课程的教学,不断加强教学方法的改革、加大对实训室的投入力度,使学生具有扎实的理论基础和较强的动手能力,笔者在从事实训教学的过程中,注意教学、考核方法的改进,收到了不错的效果.
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浅谈如何上好高职高专基础护理学实训课
基础护理学是护理专业学生学习临床专业课的必备前期课程,护理专业学生不仅要掌握扎实的理论知识,还要娴熟的掌握各项操作技能.本文就基础护理学授课教师应该具有较高的业务水平、掌握高职高专学生的学习和心理特点、教学过程中应辅以多元化的教学方式、应用小班教学以及加强对学生的考核制度这几个方面采取措施,以期使学生更好的适应临床工作需要,成为满足现代医学需求的高素质护理人才,确保教学质量.
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《中医骨伤科学》教学方法的思考与对策
基于现代教育理念并结合教学实践,为提高《中医骨伤科学》的教学效果,通过对课程结构的分析,改变传统的教学观念,在教学中贯彻"以学生为中心"的方针,合理安排课堂教学与临床实践,对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索.
