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以《后一片叶子》为例论中医院校大学英语课堂中医知识的融入
本文以课文《后一片叶子》为例,针对中医专业学生,在课堂设计上围绕“寻死之因”和“生机之由”两大问题,从文中病人思维、病人护理和精神力量三个方面,做了相应的中医阐释,以期学生在加深课文理解的同时,提升运用中医阐释现象的能力,终激发其学习英语的兴趣,为整个大学英语教学改革提供一出路.
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《中医学基础》中药总论教学课堂设计
以<中医学基础>中药总论1个课时教学为例,通过引入日常现象提示法、一药贯穿连接法、常用中药举例法、小问答穿插法,克服学时少、内容杂的困难,在有限课堂时间内使得学员掌握中药学的基础知识,为中药各论的学习打下基础,达到举一反三的目的 .
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浅谈中药学课程的课堂设计及教学方法
中药学教学的总目标是向学生传授系统的中药知识,为其未来在临床医学工作中合理用药奠定基础.从这一总体目标出发,笔者就中药学课的课堂设计及教学方法,谈几点看法.
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提高大学教师授课质量的几点措施
提高大学教学质量的核心环节是大学教师,优秀教师更是授课质量的标志与保障.欲成为一名优秀的教师,必须掌握授课的基本技能,还要灵活运用授课的技巧.
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社区灾害护理课程教学设计与效果
目的 探讨在护理本科生社区护理学灾害护理课程的设计方法及运用效果.方法 针对课程标准对课程教学内容和具体方法进行了探索性设计,主要强调了情景再现在社区灾害应对教学中的运用,并采用自制灾害能力调查问卷对90名护生进行灾害应对知识掌握情况的调查.结果 课程设计能有效提升护生对灾害相关知识的储备水平(P<0.01);能提升护生灾害施救与求救能力并有利于建立良好的灾害应对态度(P<0.05).结论 应针对性地进行灾害护理课程教学设计,运用多种方法提高护生社区灾害应对能力.
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医学专业英语教学课堂设计探讨
医学专业英语教学的终目的,是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能.为此,专业英语课堂教学应当紧紧围绕"使用"这个中心展开.专业英语的课堂设计(按每节课40分钟计)应当把握以下几个环节:①以问题为线索,充分理解课文(5分钟).②以听力为突破口,进入英语环境,感受正确的发音和语速(10分钟).③以朗读促进听力和口头表达,达到朗读速度与理解速度一致,避免脱节(10分钟).④针对主要内容和问题,进行课堂英语交流(15分钟).通过上述四个环节的训练,使学生在听、说、读、写几方面逐步提高,努力加快使用英语的步伐.
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互动学习模式教学设计的实证思考
互动学习模式是以学生为中心的教学模式,鼓励学生参与教学过程,促进学生思考能力的提高.完成有效的课堂设计,才能更好地达到教学效果.以《老年社会工作》课程教学过程为实证案例,对互动学习模式课堂设计进行一些思考.
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优化妇幼专业"胚胎学"教学设计
教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学教程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程.其本质是分析学习需要,确定教学要求,选择教学策略、设计教学方法、优化组合运用教学媒体,并就设计方案进行实施反馈,调控,再行实施直至达到优化教学结构,实现预期教学目标的过程.
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医用基础化学课堂设计的体会
好的课堂设计能给教师在课堂上提供充分的主动权和控制权,并能很好地引导学生在学习中发挥主体作用,充分地发掘其创新的潜能.课堂设计应该包括收集信息、处理信息及传输信息,并通过信息反馈对教学过程进行调控以创造良好的教学活动模式.
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实验课"氯化钙注射液含量测定"的课堂设计
以实验"氯化钙含量测定"为例,通过对实验课堂教学不同环节的精心设计,将基本技能训练、学习兴趣的激发、实验设计思路启蒙和独立思考能力的培养等内容有机结合,突出对学习兴趣和独立分析问题能力的培养,启发创新精神,提高解决实际问题的能力和实验教学效果.
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骨髓象检查课堂设计应注意的几个环节
血液学检验是医学检验专业的一门实践性、操作性非常强的学科,对课程进行精心设计有助于学员能更快更好的掌握专业知识.在多年教学的基础上,精心进行课堂设计,在提高学员学习兴趣、实践操作能力、解决实际问题能力等方面都取得了比较好的效果.在教授骨髓象检查时对课堂内容进行了精心设计,其中一些环节值得引以重视.
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OTD教学法在吞咽障碍康复教学中的课堂设计与思考
目的:应用OTD教学法开展吞咽障碍的康复治疗教学,思考其存在的问题及推广.方法:在OTD教学法的指导下开展吞咽障碍的康复教学,围绕临床观察、理论学习、病例讨论进行课堂教学设计和思考.结果:学生兴趣浓厚,参与学习积极,课堂气氛活跃,教学效果优.结论:OTD教学法在吞咽障碍的康复教学中有较好的效果,但也存在一些问题,其应用推广需要在教学过程中不断完善.
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《中医骨伤科学》教学方法的思考与对策
基于现代教育理念并结合教学实践,为提高《中医骨伤科学》的教学效果,通过对课程结构的分析,改变传统的教学观念,在教学中贯彻"以学生为中心"的方针,合理安排课堂教学与临床实践,对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索.
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论如何提高青年教师临床课教学水平——参加全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛有感
青年教师作为高校教学工作的中坚力量,其教学水平直接影响着教学效果和教学质量.对医学院校而言,提高青年教师教学水平是培养优秀医学人才的重要手段.而教学基本功比赛是交流教学经验,展示教学风采,提升教学能力的重要平台.通过比赛不仅能提升教学水平,激发教学热情,更能提升教师的全面素质,同时也为广大青年教师提供了良好的互相交流和沟通的平台,以取得共同进步.笔者结合自身多年来的教学实践,参加教学比赛及观摩体会,介绍了全国医学院校教学基本功比赛的背景及意义,同时从课堂设计、教学技巧、教学手段等3个方面深入探讨了如何提高教师临床课授课能力及教学效果,旨在更好的发挥教学比赛对日常教学的辐射作用,为提高广大青年教师临床课教学水平提供参考及帮助.
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提高《化学实验Ⅰ》课堂教学水平初探
通过对药学本科基础化学实验课程体系的调整,树立以学生为中心的教学理念,根据课程特点,优化课堂设计,规范教学过程;建立融洽的课堂师生关系,营造和谐民主的学习环境,调动学生学习的主动性,提高化学实验课堂教学水平.
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大学英语教学中文化信息导入的探索
大学英语教学除了传授基本的语言知识,更重要的是传输英美民族的政治历史、文化习俗、思维方式等文化知识.通过交流工具——语言,学生能够领略多彩的异域文化,并提高自身的双语交际能力.当前大学英语教学的重点逐渐从语言教学转移到文化教学上.通过探讨教学过程中文化信息导入的方式方法和基本原则,进一步论证了在教学过程中文化信息导入的必要性和重要意义.
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OTD教学法在康复教学中的课堂设计与效果评价
以临床观察、理论学习、病例讨论为中心的循序渐进的学习法在医学教育中是以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生掌握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别.如何进行课堂设计和有效的评价是保证OTD教学改革成功与否的重要组成部分.文章通过阐述课堂设计和效果评价的方法及在实施过程中利弊的分析,为今后更好的实施OTD教学法提供借鉴.
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以问诊一节为例浅谈怎样进行说课
说课,作为教学方式的转变,对于教师更好地理解和掌握教育理论和新课程的实质,以及反思和研究教学行为都起着举足轻重的作用.说课艺术应是把理论和实践有机结合,把备中说,说中评,评中研,研中学融为一体,是优化课堂设计共享教学资源,提高教师能力的一种有效途径[1].笔者以问诊一节为例从教材分析,教法分析,学法分析,教学过程分析四个方面就怎样说课进行探讨.
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启发教学在授"屈光不正"课中的应用
文章浅谈了屈光不正一课的教学设计.引言揭题要新颖,以激发学生的学习兴趣;通过知识的纵向联系,使学生实现知识的迁移;实现多媒体教学,使课堂生动;通过潜移默化,培养学生的心理品质.
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优化儿科学课堂设计提高教学质量
儿科学是一门研究小儿生长发育规律,提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学的重要学科,它的服务对象是体格、智能和心理均处于不断生长发育及成熟过程中的小儿.随着临床医学教育的改革与发展,儿科临床医学教育面临一些新的问题,面对新的形势应当采取什么样的方式和途径来培养高质量的儿科医学人才,是儿科医学教育界十分关注的问题.为提高儿科学的教学质量,适应社会对儿科医师的需求,我们以优化课堂设计为突破口,在教学改革中进行一些探索.