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抓好健康教育促进整体护理工作
健康教育,是整体护理工作中的重要环节,抓好健康教育,是落实整体护理后病人反应好,效果满意的护理工作内容之一.医院是健康教育的主要基地,因为医生、护士是知情者,对病人的健康指导完善、实用、具体,所以我们把健康教育作为开展整体护理的切入点,重点抓落实,从入院到出院做好全程教育,受到了广大患者及家属的好评.
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全程教育模式在糖尿病护理管理中的作用和意义分析
糖尿病作为临床常见性慢性疾病之一,临床多采取药物治疗结合有效护理以帮助患者改善身体状况,减轻躯体痛苦,从而提高整体生活质量.临床常用护理模式为全程健康教育,能有效提高患者疾病知识,增加保健意识,促使患者谨遵医嘱用药,保证治疗连续性,从而有效控制机体血糖指标,稳定生命体征.该文现就全程教育模式在其护理管理中发挥的作用及意义进行分析和探讨,并提出相应护理措施,以促进患者全面康复.
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试论护理本科生职业生涯发展规划的全程教育
文章阐述了对护理本科生开展职业生涯发展规划全程教育的必要性以及实施的方法,以帮助教师将职业生涯发展规划的知识运用于护理专业教学中,提升学生专业发展的科学性和有效性.
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乳腺癌全程教育模式的构建与效果评价
目的 探讨乳腺癌全程教育模式的构建方法及效果.方法 将2009年11月～2011年5月收入本科的120例乳腺癌患者随机分成实验组和对照组,对照组采用传统健康教育,实验组实施全程4个阶段的连续性教育和个体化健康教育,对两组入院和出院时相关知识认知程度、焦虑状态、并发症发生状况、功能锻炼达标率、健康教育满意度、平均住院天数进行比较.结果 实验组患者出院前较入院时心理素质有明显改善,并发症发生率下降,功能锻炼达标率、健康教育满意度提高(P<0.05).结论 实施全程分阶段个体化健康教育更适合于患者及家属.促进了乳癌患者疾病的康复,预防并发症的发生,增强自信心.
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全程教育对乳腺癌术后留置PICC管患者的干预效果评价
全程教育是指对留置PICC管的患者在置管前、置管中、置管后进行相关教育,并建立患者管理档案,加强出院后随访及指导,以降低PICC并发症及被迫拔管率的一种方法.由于乳腺癌手术时伴有腋窝淋巴结清扫术,术侧肢体回流差容易造成术侧肢体水肿,因此PICC管只能留置健侧肢体上,且乳腺癌手术后5年复发率为30.1%[1] ,需要反复多次进行化疗.
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全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果 对比观察
目的 对比糖尿病护理管理中分别应用全程教育及常规护理的效果.方法 随机将130例糖尿病患者分为全程组与常规组,每组65例,分别在护理管理中给予全程教育、常规护理,观察护理前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握情况、自我管理能力,完成护理后,调查患者对护理满意率.结果 护理前,全程组与常规组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分均相近,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,全程组患者空腹血糖、餐后2h血糖低于常规组,糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分、护理满意率高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理管理糖尿病患者时,全程教育的护理效果明显优于常规护理.
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全程健康教育干预在糖尿病护理管理中的应用效果分析
目的 探究分析全程健康教育干预下的糖尿病护理管理的实际应用效果.方法 将86例糖尿病患者按随机数表法分为观察组、对照组.观察组43例,对患者给予全程健康教育;对照组43例,对患者进行传统健康教育.之后对比两组患者的知识掌握情况、自身的管理情况以及患者的血糖水平.结果 在教育干预并治疗后,观察组患者的糖尿病知识掌握良好的占93.02％,自身管理良好占90.70％,血糖有效控制占95.35％;对照组分别是67.44％,69.77％,81.40％.通过两组患者的对比发现各指标间的差异有统计学意义(P＜0.05).结论 全程教育干预下的糖尿病护理管理有利于对患者更加系统化的掌握知识,更妥善的管理自身情况以及更好的控制血糖的水平.干预下的应用效果良好,值得在临床上大力推广应用.
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全程教育在2型糖尿病基础胰岛素治疗中的效果评价
目的 探索全程教育在2型糖尿病基础胰岛素治疗中的应用效果.方法 2014年4-12月对初次使用基础胰岛素的258例2型糖尿病患者进行基线数据采集,按照随机数字表法以1∶1的比例分为干预组和对照组,均采用规范化的首日教育、饮食控制、运动疗法、药物治疗及血糖监测等方法.干预组在以上措施基础上给予定期的短信提示血糖监测,1次/月的面对面“患者教育会”或“医生热线”电话随访,对患者进行定期的健康教育和血糖控制指导.治疗12周后评价两组患者空腹血糖(FBG)达标率、糖化血红蛋白(HbA1c)及自我管理效能得分情况.结果 12周后干预组空腹血糖达标率为65.1％ (84/129),显著高于对照组33.3％(43/129),自我管理效能得分显著高于对照组(P＜0.05),HbA1c明显低于对照组(P＜0.05).结论 全程教育明显强化了患者的自我管理,更好促进FPG达标.
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分析全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果
目的 分析全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果.方法 2016年5月—2017年5月,于我院收治的糖尿病患者中选取50例,随机分为两组,常规护理为对照组干预模式,全程教育为观察组干预模式,对比两组干预效果.结果 相较于护理前,两组护理后的餐后2 h血糖、空腹血糖水平均有所降低,自我管理能力评分有所提高,且观察组改善幅度更大,P<0.05.结论 全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的应用效果显著.
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认知教育对结核菌痰涂片阳性住院患者依从性的相关性研究
随着我国卫生体制改革的不断深入,人民生活水平的不断提高,患者的自我需求率在不断上升,医院已成为向人民群众进行健康教育的主要场所.健康教育是贯穿"预防为主"卫生工作方针的主要措施[1],随着医院功能从单一医疗服务向预防、医疗、康复、健康教育咨询一体化的全程服务转化,在新形势下健康教育工作在医院日益显得重要.WHO提出对肺结核菌阳性病例进行彻底化学治疗,特别是监督治疗[2],以贯彻控制传染源的战略目标,但对菌阳病人认知健康教育更为重要.它不仅体现在病人住院时的管理,而且对出院病人的管理同样重要.只有把认知教育从住院、出院的全程教育提到议事日程上来,才能更好落实WHO控制传染源的目的.
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实施健康教育提高糖尿病病人自护能力
我国医学模式已转变为生物-心理-社会型,单纯的医疗服务型已转变为"医疗-预防-保健"服务型.而健康教育在其中作用尤为重要.多数住院糖尿病病人由于糖尿病知识缺乏,存在着自我护理能力差异,直接影响治疗效果.我科以此为突破口,应用评估-计划-实施-评价程序对200例糖尿病病人从入院到出院进行全程教育,取得较好效果.方法如下.
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临床医学研究生人文教育的问题与对策探讨
医生人文教育的缺乏是当前患者就医获得感差和医患关系矛盾的一个主要原因.医学人文教育是医学教育不可或缺的重要组成部分,对于刚进入临床的医学研究生来说,人文教育要从实践中抓起.当下研究生人文教育的问题在于:医院和学生的重视程度都不够、人文教育方式方法及考评机制存在弊端、课程设置缺乏系统性完整性及教学机制不完善等.解决这些问题的主要方法有:在人文教育体制和机制上创新、加强学生心理健康教育并充分调动师生积极性、开展全程医学人文教育,改革传统医学教学方法、强化考评机制.
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全程教育对孕产妇抑郁状态的效果观察
目的：探讨全程教育对孕产妇抑郁状态的影响效果。方法选取孕周为8周的198例孕妇作为此次研究对象，将她们随机分为实验组和对照组，平均每组99人。所有的产妇进行正常的治疗和护理。对照组进行常规的教育，实验组则进行全程教育，2组患者分别在入组前和产后8周进行爱丁堡产后抑郁量表调查，了解产妇的抑郁情况。并采用自行设计的问卷调查教育的效果。结果在入组前，2组产妇的抑郁情况差异无统计学意义（P＞0.05），但2组产妇经过不同的教育模式后，实验组的抑郁情况明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），且实验组的知识掌握人数、母乳喂养人数及对服务满意的人数均比对照组高，2组相比，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论全程教育模式对母婴均有益处，值得在临床上进行推广。
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对配带喉套管病人实施全程自我护理教育训练的方法
自我护理能力的获得对行喉全切除需终身配带喉套病人尤为重要.只有病人在一定程度上掌握自我护理技能,将自身视为具有完整个体形象和健康人后,才有其真正意义上的康复与生活质量的提高[1].我们自1997年6月起,对24例喉癌行全喉切除的患者及亲属实施了由入院到出院伊始,贯穿全程的四阶段多步骤自我护理技能教育训练,达到出院后病人可自行或在其亲属的协助下,对喉套管与气管造瘘口进行全面自我护理的目的.有效地预防或减少了家庭护理并发症的发生,使其自理能力与生活质量得到了显著提高,减轻了家庭和社会负担.此全程教育训练方法对该类患者,特别是边远山区农村与无完整社区医疗服务的乡镇患者有着现实与积极的意义.
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全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用及效果观察
目的 探究糖尿病护理管理中实施全程健康教育模式临床应用观察.方法 选取本院80例糖尿病患者分为观察组和对照组,各40例,对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上予以全程健康教育模式,对两组空腹血糖、餐后2h血糖情况进行比较.结果 两组空腹血糖、餐后2h血糖水平护理后差异有意义(P<0.05)观察组空腹血糖、餐后2h血糖控制所需时间低于对照组,两组差异有意义(P<0.05).结论 糖尿病患者实施全程健康教育,能够有效控制血糖,在糖尿病护理管理中起着重要意义.
