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死亡教育对老年晚期癌症患者情绪状态与生活质量的影响
目的 探讨死亡教育能否改善老年晚期癌症患者的情绪状态及生活质量.方法 入选北京老年医院肿瘤内科97例老年晚期癌症患者,给予个体化死亡教育,年龄(68.32±8.78)岁,每周1~2次,持续4周,教育前后均接受简明心境量表(POMS)和生活质量测定表(EORTC QLQ-C30)评估.结果 死亡教育后患者的紧张-焦虑、抑郁-沮丧、愤怒-敌意、慌乱-迷惑等情绪因子分值有显著降低,差异有统计学意义(P<0.001);死亡教育后患者情绪功能、认知功能、社会功能及总体生存质量均有显著提高(P<0.001).结论 死亡教育解除了患者对死亡的恐惧、担忧和悲观情绪,提高其生活质量.
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基于死亡教育的姑息性护理对晚期胃癌患者负性情绪和生活质量的影响
目的 探讨基于死亡教育的姑息性护理模式对晚期胃癌患者负性情绪和生活质量的影响.方法 选取2014年3月至2015年3月间哈尔滨医科大学附属肿瘤医院收治的90例确诊晚期胃癌患者,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组45例,研究组患者采用基于死亡教育的姑息性护理模式,对照组患者采用常规护理模式,观察比较两组患者的负性情绪和生活质量.结果 两组患者护理后SAS评分和SDS评分均较护理前降低,且研究组上述得分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05),两组比较差异有统计学意义;两组患者护理后生活质量各项功能评分均较护理前升高,差异均有统计学意义(均P ＜0.05),且研究组较对照组显著升高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于死亡教育的姑息性护理模式可有效改善晚期胃癌患者负性情绪,提高患者生活质量.
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临终关怀之死亡教育
本文主要介绍了临终关怀发展的必要性和提升现代人死亡观、树立自然归宿信念的问题.
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临床护士对死亡教育的认知现状分析
目的：了解临床护士对死亡教育相关知识的认知、死亡教育的实施现状。方法以临床护士为对象进行现状调查。结果临床护士缺少对死亡教育相关知识、伦理观的认知，影响其对死亡教育的实施。结论加强临床护士对死亡教育相关知识、能力的培养，促进临终关怀的发展。
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儿科急救室医护人员死亡教育的探讨
通过分析我院儿科急救室患儿死亡情况,探讨对儿科急救医务人员死亡教育的内容和意义.自2004年10月至2006年10月,急救室死亡病例共191例.在患儿死亡过程中,家长和医护人员心理状况复杂多样,提示进行临终关怀和教育、处理死亡患儿的正确态度和对医务人员进行医学心理和人文教育具有重要性.应当使医学生认识到:①对幼小生命同样应该尊重,敬畏;②要对死亡患儿家长情感给予充分尊重和理解,帮助患儿父母接受现实;③掌握适宜处理死亡的相关知识与技能,成为死亡患儿家长的指导者.
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死亡教育研究进展
死亡教育始于西方国家,伴随死亡学兴起而起步,是现代教育不可忽视的内容.在此对国内外死亡教育的定义、内容、研究对象及课程等方面研究进展进行综述,为开展死亡教育提供借鉴.
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护生死亡恐惧及死亡教育需求现状的调查与分析
目的:了解护生死亡恐惧及死亡教育需求现状,为进一步开展护生死亡教育提供依据.方法:采用死亡恐惧量表(FODS)与死亡教育需求量表对282 名护生进行问卷调查,并对结果进行分析.结果:护生死亡恐惧处于中等程度,死亡教育需求处于较高水平.护生死亡恐惧总均分为(3.737±0.320)分,死亡教育需求总均分为(4.008±0.490)分.结论:对护生开展死亡教育是非常必要的,死亡教育可使护生树立正确的死亡态度与观念,从而到达具备护理濒死与死亡患者的能力.
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癌症临终患者面对死亡时心理反应与需求的质性研究
目的 探讨癌症临终患者在面对死亡时的心理反应与需求.方法 采用质性研究中的现象研究学方法对15例癌症临终患者进行半结构式的个人深度访谈,将搜集到的资料用Colaizzi七步分析法进行整理分析.结果 癌症临终患者在面对死亡时的心理反应与需求包括7个主题:面对死亡有各种情绪,但接受即将死亡的事实;需要各社会支持系统的帮助;病情好转时有强烈的求生欲望,病情加重时想加速死亡过程;偏好的死亡地点;死亡的准备;临终时的治疗决定与自主权;需要了解更多疾病的信息和未来的症状.结论 癌症临终患者在面对死亡时的心理反应是"拼花"的,各种感情与情绪结合交叉在一起,需要各个社会支持系统的支持与帮助来满足其需求,同时也需要加强对患者、家属及医务人员进行死亡教育,树立正确的生死观,提高癌症临终患者的生活质量,使患者能够平静、舒适、安详地死亡.
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对临终癌症患者进行死亡教育的实践与对策
对临终患者进行死亡教育,让患者对死亡持乐观顺应的态度,帮助他们安详、舒适地离开是姑息护理的重要内容,也是肿瘤科护士的重要职责.本文通过对109例临终癌症患者进行死亡教育的临床实践,总结对临终癌症患者进行死亡教育的原则和内容,并提出了临床实践中存在的问题和建议.
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对晚期癌症患者实施死亡教育的姑息照护进展
在现实的医疗水平下晚期恶性肿瘤往往无法得到根治性治愈[1].长期的病痛折磨对此类患者的心理和生理造成了巨大的创伤.癌症患者是姑息照护的主要对象,姑息照护已在世界范围内广泛应用,尤其是在发达国家已经取得了许多成功的经验和具有指导价值的科研成果.死亡教育是临终关怀的一项重要内容,对临终患者运用临终心理——“安乐”的心理护理方法,能在一定程度上缓解患者的焦虑、悲观、恐惧等情绪,使患者能安静地接受死亡[2].
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对护理专业学生进行死亡教育的研究现状
死亡是人类生命过程发展的终归宿,约72％患者会在医疗机构死亡,护士作为主要的照护者,面对死亡和濒死的机会增多[1],而护生作为未来护理事业的接班者,在今后的临床实习及工作中都不可避免的面对死亡.大多数护生存在趋生避死的态度,面对死亡感到不知所措和无能为力,严重影响了护生的身心健康、工作态度和职业信念.因此,对护生开展死亡教育,帮助护生树立科学正确的死亡观,使其掌握专业的临终护理知识是护理教育者亟待解决的问题.死亡教育是指引导人们科学正确的认识死亡、对待死亡,以及利用医学死亡知识服务于医疗实践和社会的教育[2].美国的死亡教育已相当成熟,作为专业课程纳入到各级院校、医院及全社会的教育工作中,英国、日本等发达国家的死亡教育也有明显的进展.我国的死亡教育还处在初级阶段,全社会尚未给予足够的重视和认同[3].仅有部分院校以选修课的形式开展死亡教育,而临床实践教学更是缺乏死亡相关的教育[4].现将国内外对护生开展的死亡教育综述如下,以期为我国今后的护理教育及临床护理实践教学提供借鉴.
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死亡教育在癌症患者中的应用现状
中国癌症发病标化率为140.46/10万,死亡标化率为85.42/10万[1],可见大部分癌症患者终究要遭受面对死亡的身心痛苦.随着临床研究的不断进展,死亡态度的内涵已深化到对死亡的正面接受、自然接受等正向态度[2],死亡教育(Death Education)的开展直接影响到癌症患者临终生活质量,进行死亡教育可引导患者理性地面对死亡,指导患者及家属超越对死亡的恐惧,重新审视人生的意义,树立健康的生死观[2],帮助癌症患者坦然地渡过生命的后阶段.
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临终患者抢救中住院规培医师心理问题疏导初探
住院规培医师(以下简称住培医师)刚刚走向临床,遇到临终患者抢救,容易出现紧张、焦虑、恐惧等各种心理问题,影响抢救的有效实施,还可能造成医患矛盾、影响规范化培训效果,对今后的工作造成很强的心理阴影.究其产生的原因,考虑与社会、医院、学校以及住培医师本身等多种因素相关.针对此种状态下的心理问题,建议采取如下措施:加强医疗培训,提升住培医师的知识储备、临床技能以及应变能力;进行死亡教育,使住培医师能够坦然的面对死亡,更好的进行医疗服务;增强文化修养,使住培医师更具有包容心、理解心;对于已经出现心理问题的住培医师,进行合理的心理疏导等.
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临终关怀的伦理学原则
临终关怀是人类文明进步的标志,对于无法治愈的患者,尽可能减轻其痛苦,提高其生活质量,临终前让患者尽可能安然死去,是医护工作者的职责.
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晚期癌症患者的临终关怀
目的:通过对53例晚期癌症患者实施临终关怀,探讨适合我国国情的临终教育方法、技巧及注意点.方法:针对癌症患者疾病特点,采用心理疏导方法,以娴熟的护理技术以及姑息支持疗法,注重与患者及其家属沟通,可大限度地减轻临终患者的身心痛苦.结果:提高了临终患者的生命质量,减轻了家属的心理压力,均能以正面情绪面对患者的死亡,也提高了护理人员职业成就感.结论:晚期癌症患者的临终关怀,明显改善了临终患者的生命质量,实现了“善始善终”的“优死”理念.
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晚期肿瘤患者临终死亡教育的效果观察
目的：对晚期肿瘤患者进行临终死亡教育，帮助临终患者树立正确的死亡观，减轻临终患者对死亡的恐惧感和不安情绪。方法：对2013年9月～2015年9月在本院肿瘤科住院并已知晓病情的肿瘤晚期患者进行死亡教育，对比教育前后患者对死亡恐惧感的状态。结果：死亡教育后，部分患者对死亡的恐惧情绪得到缓解，与教育前比较差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论：死亡教育能明显降低患者对死亡的恐惧感，体现了护理职业道德和崇高的人道主义精神，值得临床推广。
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国内护士对死亡教育认知现状及分析
本文对死亡教育在我国医学界的发展情况和国内护士对死亡教育的认知作综述,分析护理人员在死亡教育发展过程中的中坚力量,提高护理人员对死亡教育的认知和行动力水平.
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开展死亡教育在基层医院临床实习护士中的意义
目的 探讨对基层医院临床实习护士开展死亡教育的必要性.方法 实习的120临床护士作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组60例.2组实习生均接受护理部安排的常规岗前培训,之后试验组再接受与死亡教育相关的培训;而对照组不接受任何与死亡教育有关的培训,后发放统一的问卷进行调查.结果 2组实习护士虽然自然接受维度的得分都是高的,但是试验组的逃离接受和接近接受维度得分分别是第2、3位,而对照组的第2、3位是恐惧死亡和死亡逃避维度,并且2组的恐惧死亡和死亡逃避维度得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对临床实习护士开展死亡教育相关培训,有助于实习护士树立正确的生死观和人生观,使其今后在临床实习工作中为患者提供更好的临终关怀.
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死亡教育在晚期恶性肿瘤患者中的应用
随着社会的发展与进步以及外界环境的影响,人类的生活压力和精神压力越来越大,恶性肿瘤也成为一种常见的疾病.但是,由于晚期恶性肿瘤患者已经没有了治疗和恢复的空间,患者本身也对未来充满恐惧和不安,而很多医护人员也已经放弃治疗这些晚期恶性肿瘤患者,所以导致一些医护人员对患者漠不关心,不闻不问,缺乏对死亡教育的重视不关注患者临终的生存质量.
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对护生进行死亡教育的教学改革探讨
阐述死亡教育的意义，分析我国死亡教育的现状，提出对护生进行死亡教育的教学改革思路。
