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PBL结合案例教学法在心内科见习教学中的应用
临床见习是医学教育中的一个极其重要而又复杂的过程,对于医生的成长是必需的,是医学生从课堂走向社会、从理论走向实践的过渡阶段,是基础理论与临床实践结合的桥梁,是将医学生培养成为合格的临床医生的关键环节[1].心内科作为临床见习中的一个重要学科,具有内容广、难点多以及患者病情较复杂等特点,是见习过程中学生普遍感到困难的一个科室[2-3].作者通过采用以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)结合案例教学法进行见习教学,在师生互动的基础上,激发学生的学习兴趣,使学生更有效地掌握了心内科知识,同时综合素质也得到了提高,改善了教学效果.
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思维导图与临床见习教学
思维导图是一种将发散性思考具体化的思维工具,在处理复杂知识体系和团队协作完成任务方面具有独特优势;已被广泛地应用于教育、学习、企划、项目管理等各个领域.本文回顾了思维导图在医学教育中的应用现状,概述临床见习教学的特点,从见习相关临床知识准备和临床病例诊疗讨论两个方面应用思维导图,培养学生综合性思维和团队解决临床问题的能力.
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普通外科见习教学的改进
临床见习是医学生由理论学习向临床实践过渡的桥梁.普外科在外科系统的教学中占重要地位,因此普外科临床见习是重中之重.近几年来.我们通过研究解决医学生带教中存在的共性难点问题,探索并建立了临床见习教学活动与管理的新模式,并初步在我院推广应用.收效颇佳.现就普外科见习教学的一些改革,总结如下.
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口腔颌面外科见习教学改进初探
临床见习是医学理论联系实践的桥梁,在医学教学中起着承前启后的作用,是实现由医学生向实习生过渡的必要过程.在以往见习教学中由于见习时间短、教学内容多,学生普遍感到学习困难,教师也感到很难达到教学目的.针对以上情况,根据高等职业教育培养实用型人才的需要,摸索一套行之有效的方法,提高了教学质量.
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角色扮演教学法在胸外科见习教学中的应用
目的 探讨角色扮演教学法在胸外科见习教学中的应用价值.方法 将2017年5月在该院见习的临床医学专业医学生110人随机分为试验组和对照组,每组55人.试验组采用角色扮演教学法,对照组采用传统教学方法,见习开始前进行理论知识考试及临床技能考核,见习结束后进行理论知识考试、临床技能考核及不记名问卷调查.结果 两组见习后理论知识考试及临床技能考核成绩均高于见习前,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组见习后理论知识考试及临床技能考核成绩优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组在对教学方法的满意程度、能否增强学习兴趣、能否提高自学能力、是否有利于临床思维的建立、是否有利于理论知识的系统掌握及是否有利于增强医患沟通的技巧等方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 角色扮演教学法在胸外科见习教学中有一定的应用价值.
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启发互动式教学法在消化内科见习教学中的实践探索
[目的]探讨在消化内科见习教学中使用启发互动式教学的效果.[方法]选择40名来我院消化内科见习的学生,将他们按学号单双分为两组,单号为对照组,双号为实验组.轮流进行消化内科临床见习.对照组按传统消化内科见习教学法进行教学；实验组采用启发互动式教学方法进行教学.[结果]两组见习生通过为期3个月的见习后,比较临床技能及理论知识考核结果,实验组见习生成绩明显高于对照组见习生,P值均＜ 0.05,差异均有统计学意义.[结论]启发互动式教学法是一种全新的教学模式,它摒弃了传统教学法的不足,在提高教学质量方面卓有成效,适合消化内科教学中推广应用.
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多样化教学方式应用于诊断学体征见习教学的效果观察
目的:探讨多样化教学模式在诊断学体征见习教学中的应用效果.方法:选取进行诊断学检体诊断见习的医学生205名,随机分为两组,其中对照组102名,观察组103名.对照组学生实施常规教学模式.观察组学生实施多样化教学模式.对两组学生学习成绩进行统计,并请两组学生对教学效果进行评价.结果:观察组学生理论成绩、技能操作成绩以及总成绩均明显高于对照组学生;观察组学生对教学效果的评价明显优于对照组,两组比较差异明显,有统计学意义(P＜0.05).结论:将多样化教学方式引入诊断学体征见习教学中有利于提高学生的学习成绩和学习能力,可以提高教学质量,是一种良好的教学模式.
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PBL教学模式在泌尿外科临床见习中的应用体会
目的 探讨以问题为基础(PBL)教学法在泌尿外科临床见习教学中的应用价值.方法 选择具有可比性的PBL教学实验组(36人)和传统教学(LBL)对照组(36人),前者采用PBL教学法,后者采用传统教学方法.见习结束后采用考试和问卷调查的方法,进行教学效果评估.结果 两组考试成绩比较,总分及基础知识两组比较差异无统计学意义(P＞0.05),对知识应用类测试实验组高于对照组(P＜0.05).问卷调查显示实验组学生对自己查阅文献能力及目前教学方法的满意程度与对照组学生比较差异有显著性(P＜0.05).结论 PBL教学模式可增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力和协作能力,有助于更牢固地掌握知识,培养临床思维能力.
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眼科见习教学改革的尝试
目的:通过对见习教学手段、方法和内容的改革,旨在提高眼科见习教学质量.方法:见习教学的改革尝试:(1)、影像资料的使用:眼的解剖生理和常见手术的电视录像片.(2)教师示范,学生相互检查,增加实际操作机会.(3)以问题为基础的教学方法,调动学生的学习积极性.(4)临床病例讨论,使学生掌握正确的临床思维方法.结果:通过对2006年春季医学院五、七年制316名学生进行问卷调查,总体见习教学效果用优、良、中、差表示,优占65%,良占30%,中占5%.学生不满意之处是未能见到足够的患者和病种.结论:在目前的医疗环境和高校扩召的新形势下,积极进行眼科见习教学改革势在必行,而且是行之有效的.
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以问题为基础的学习模式在内科见习教学中的应用
目的 分析以问题为基础(PBL)的学习模式在内科见习教学中的应用效果及体会.方法 以我校2014级护理专业实习组36例为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组各18例,对照组采用传统教学模式,观察组则在对照组的基础上采用以问题为基础的学习模式,比较两组的单项考试成绩及出科考试成绩.结果 观察组与对照组学生单项考试成绩差异无统计学意义(P＞0.05);观察组学生出科考试成绩显著优于对照组,差异具统计学意义(P＜0.05).结论 在内科见习教学中应用以问题为基础的教学模式,真正体现出学生主体性的原则,激发学生的学习主动性,从而提高教学质量.
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新时期传染病见习教学的思考
传染病学是集预防、治疗、保健等为一体的综合学科，是培养医学人才的重要组成部分。传染病学见习教学是传染病学理论联系实际的重要桥梁，是增加学生对疾病感性认识的重要手段，传染病见习教学模式应随着学科特点的发展变化而不断改进。面对新时期传染病的特点，传染病学见习教学必须适应新形势的需要。本文对传染病学学科当前特点、见习教学中存在的问题及见习教学模式等进行思考。
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CBL教学模式在皮肤性病学见习教学中的应用
目的 观察CBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用效果.方法 选取重庆医科大学临床医学专业五年制本科210名学生,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学法进行皮肤科见习教学,对照组采用传统教学法授课.授课结束后,对两组采用问卷调查的方法进行教学效果的评价.结果 实验组对教学满意度优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 在皮肤性病学见习教学中应用CBL教学法学生满意度高,教学效果良好,值得推广.
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留学生物理诊断学见习课带教体会
诊断学作为基础医学与临床医学的桥梁科学，是培养临床能力的重要基础。本文对全英文带教医学留学生物理诊断学见习课中存在的常见问题和关键环节进行初步探讨。留学生物理诊断学带教中的常见问题包括学生与老师间英语交流困难、留学生纪律相对散漫、缺乏统一教材等。在带教过程中，老师要提高自己的英语水平尤其是听说能力，并针对留学生的学习特点，加强课前准备，适当采用PBL教学法，改进授课技巧，加强留学生管理，选择适当教材，以提高医学留学生教学水平。
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妇产科临床见习教学模式探讨
为了提高妇产科教学的质量，我们在妇产科学见教学中尝试应用PBL教学法、CBL教学法、多媒体教学法等，加深学生对疾病的直观认识，调动学生的自主学习积极性，锻炼其分析问题、解决问题的能力。
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适应新时期感染病学见习教学模式的探讨
感染病是临床既常见又棘手的问题，学习掌握感染性疾病相关知识，是我国传染病学科适应新时期特点及发展方向，走向感染病学的一种体现。见习教学是理论联系实际的重要手段，其模式应随着学科特点的发展变化而不断改进。本文通过总结感染病学见习教学中存在的问题，提出解决方法，并对感染病学见习教学模式进行探讨。
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两种带教模式在内科见习教学阶段应用的研究
临床见习教学是临床教学计划的重要组成部分，是医学生从纯课堂理论教育走向临床实践教育的过渡阶段，也是医学生角色转换的启蒙阶段，如何把好此阶段的教育对医学教育的质量以及对医学生今后的发展有着至关重要的影响。在新的医学教育形势下，探求出一种更符合我国医学教育现状、更能提高临床见习教学效果的模式是非常有必要的。内科教研室就此目的采用随机双盲的原则对两种见习教学模式进行了探索与实践，认为此两种见习教学模式均是可行的，均有各自的优点。
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PBL教学法在肝胆外科临床见习中的应用研究
临床见习是医学生由理论学习到临床实践的桥梁,为临床实习和今后的临床工作打下基础,具有非常重要的意义.肝胆外科的见习在外科见习中占有重要地位,同时肝胆外科同其他医学学科一样,整体水平不断发展,知识更新日益加快,因此也对肝胆外科的见习教学提出新的要求.
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论医院见习教学中患者隐私权的保护——兼谈我国隐私权立法
针对医院见习教学的特点及患者隐私权的性质,就目前医院见习教学过程中如何保护患者隐私权这一问题作出论证,系统地分析了我国隐私权立法的不足,并在此基础上提出进一步完善的建议.
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案例式立体教学结合微课堂教学法在消化内科见习教学中的应用
目的 探讨在消化内科见习教学中采用案例式立体教学法(CTTM)结合微课堂教学法的效果.方法 选取西安交通大学医学院2012级五年制临床医学专业在消化内科见习的学生76人作为研究对象,随机分为实验组(38人)和对照组(38人).实验组采用CTTM+微课堂教学方法,对照组采用PBL教学方法.见习结束后,用考试成绩和问卷调查的方法评价教学效果.结果 实验组对本组教学效果的评价和基础知识成绩、病例分析成绩、总成绩均优于对照组(P<0.05或P<0.01).结论CTTM+微课堂教学是一种较好的临床医学教学方法,对我国医学高校教学方法的改革有着重要的启示和推动作用.
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中医临床专业中药标本见习教学优化思路
中药学是实践性很强的一门学科,当前中药学的教学方法以课堂讲授基本理论知识为主,实践为辅,即重理论、轻实践.在当今社会,这样的教学方式已不能适应新形势的要求.尤其是中医临床专业,长期的"医药分家"教学方法,使学生辨识中药饮片的能力很差,进而影响学生对中药学学习的兴趣.如果学生对中药饮片炮制前后功效的差异和原生态中药的生长习性掌握不好,将直接影响所开处方治疗疾病的效果.因此,中药标本见习教学设计和优化势在必行.
