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高职院校《急救护理学》教学改革浅议-以安顺职业技术学院为例
《急救护理学》是高职院校护理学专业主干课程之一,作者对高职院校如何培养出符合目前社会需求的急救护理人才提出了具体的教学措施.如:通过更新教学理念、改革教学内容和考核方案、开放实训室等教改方法,强化学生的急救意识和团队协作能力,提高理论联系实际的能力,突出专业重点.
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任务驱动教学法在高职急救护理教学中的应用
目的:研究任务驱动法在高职急救护理教学中的应用效果.方法:根据急救护理学教学大纲要求,选取同年级两班学生作为研究对象,A班作为实验组,42人,采用任务驱动教学法;B班作为对照组,43人,采用传统教学法.结论:课程结束时对比理论与技能考核成绩,实验组得分明显高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.结论:在高职急救护理教学中引入任务驱动教学法效果显著,深受学生欢迎.
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标准化病案模拟在急救护理实验教学改革中的应用
随着医学模式和现代整体护理模式的转变,对护士的专业操作技能、创新能力、独立应对能力、学习能力等综合职业能力的要求越来越高.急救护理学是培养护生综合职业能力的一门重要的护理专业课程,天津医科大学护理学院一向注重急救护理实验教学的开展,在传统教学的皋础上,不断改进教学方法,根据标准临床病案设计急牧护理预案,综合应用各项急救护理技术,充分利用ECS等高端医学模型进行模拟演练、培训,增强了学生的综合急救技能和创新能力.
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虚拟仿真技术在急救护理学实验教学中的应用体会
目的 探讨虚拟仿真技术在护理实验教学中的应用作用.方法 以将开展急救护理学教学的4个班级为研究对象,随机分为试验组、对照组.对照组采取传统的教学方式,以讲授式为主;试验组利用智能化超级综合模拟人(HPS)进行实训授课为主,辅以讲授式教学.结果 试验组学生在基础理论成绩和技能考核成绩两方面均优于对照组,差异有显著性意义,P＜0.05.2组对各自教学方法评价有显著性差异,试验组优于对照组,P＜0.05.结论 虚拟仿真技术-HPS作为一种新型的教学手段,值得进一步推广应用.
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情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果探索
目的 探讨情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果.方法 以我院2008 护理学专业专科生护1 班共106名为试验组,护理2 班共103 名为对照组,试验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法.通过闭卷理论考试,比较两组的学习效果.结果 试验组与对照组急救护理学考试的成绩分别为:实验组考试分数为(97±2)分,对照组考试分数为(91±4)分,经比较差异均有统计学意义(P<0.001),试验组的考试成绩明显优于对照组.结论 情景模拟教学法在急救护理学教学中效果明显优于传统教学法,是一种值得推广的一种教学方法.
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高职学生急诊分诊评估教学实践与效果观察
目的 探讨急诊分诊评估实践在急救护理教学中的应用及效果.方法 对护理高职2年级学生开展急诊分诊评估临床实践,经过分诊实践培训,在临床带教老师指导下参与分诊工作,急诊分诊实践前后分别对学生分诊理论知识掌握程度和教学效果进行测评.结果 ①实践后高职学生的分诊知识应用评价成绩明显提高(P＜0.01);②高职学生对教学效果的评价总分为(101.31±5.29)分,各条目均值均大于4.00分.结论 通过急诊分诊评估临床实践,有效地提高高职学生对急诊知识的实践应用能力,提升了高职学生自主学习的主观能动性,有利于高职学生进入临床实习时,更快地实现角色转变.
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现代急救护理概念
急救护理学是研究各种急性病、急性创伤、慢性病急性发作及急、危重病人抢救护理的一门新专业.随着急救医学的发展和仪器设备的不断更新,急救护理学的范畴也日益扩大,内容也更加丰富.
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建构主义理论下的实践教学在急救护理核心能力培养中的作用
将建构主义教学理念应用于急救护理实践教学中,对实践教学环节进行了改革尝试,以全面提高护生核心能力.结果 显示:在有限教学资源的基础上,以病例和真切情景来建构急救护理的实践教学不仪能够感染学生,充分调动护生学习的积极性和主动参与的热情,发挥其团队合作的精神,更有利于护生砰估和干预能力、沟通能力及独立分析、解决问题的能力等多种核心能力的培养.
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基于现代教育理念建构《急救护理学》网络课程
<急救护理学>网络课程是信息化教育的具体体现,是高等护理专业教育向国际化发展的重要手段和平台.本文介绍了如何在以学生为主体、交互性教学和STS思维培养三种现代教育理念的基础上,选择课程内容、设计课程框架、配置课程体系,建构<急救护理学>网络课程,以期为护理专业信息化教育的发展提供新思路.
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21世纪急救护理学发展的展望
面对我国社会经济发展全面飞跃的21世纪,为了适应急诊医学发展的需要和社会的需要,急救护理学如何进一步发展,在老一辈为急救事业发展辛勤耕耘的启迪下,我们应结合我国目前急救事业发展的实际情况,对急救护理学现状与未来的发展做必要思考.
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标准化病人在急救护理学课程实践教学中的应用效果
目的：以标准化病人（ SP）技术为基础，结合情景模拟教学法，尝试在急救护理学课程实践临床护理技能教学过程中引入SP，探讨其成效，探索急救护理学课程实践教学的新思路和新方法。方法选取外伤止血与包扎教学单元，完成护生SP培训及《简易SP急救护理学实践手册》编写，对50名2011级护理专业本科生随机分组，试验组和对照组各25名，对照组采用传统的模型人教学工具进行操作示范和练习，试验组采用基于SP技术的情景模拟教学法和模型人相结合的教学方法进行操作和练习，两组护生于实验前、后填写护士职业态度测量量表。结果《简易SP急救护理学实践手册》编写完成，简易SP及护理教师评价此培训素材内容实用，可操作性强；5名简易SP接受培训，均获认可。实验后两组护生职业态度得分差异有统计学意义（P＜0．05），试验组高于对照组；简易SP实践教学的试验组在实验前后得分差异有统计学意义（P＜0．05），实验后得分高于实验前得分。结论运用护生SP进行急救护理学课程实践教学，可提高中医药院校护理专业本科生的职业态度，增加其职业认同感。
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护理本科急救护理学考试试卷分析与评价
目的 对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价.方法 选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析.结果 考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17.结论 本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量.
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改进急救护理相关课程的探索与实践
目的探索急救护理课程结构与内容的改革方法,以使急救护理知识与技能适应临床需求.方法在征求学生意见的基础上,将心电图、实验诊断与急救护理学课程整合为<急危重症监护学>一门课程.结果有利于相关知识的衔接,有利于理论知识与急救技能的结合及应用能力的培养.结论缩短了护生向专业护士转化的过渡期,符合培养高技术型护理人才的总体培养目标.
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用模糊数学法评价急救护理课程改革
为评价急救护理课程结构与内容的整合,设计了课程教学质量评价体系,采用模糊数学中多级综合评判法,对教学过程进行综合评价,取得了预期效果,为优化教学和提高教学质量提供了可靠依据.
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翻转教学设计在急救护理学教学中的应用研究
文章以急救护理学教学为例详细介绍了基于网络教学平台的翻转教学设计,分为课前、课堂、课后3个连续环节,每个环节均配有形成性评价方法,教学效果显示翻转教学能够显著提高学生的学习态度和理论知识水平,学生对翻转课堂教学法满意度较高.教学过程及教学效果为今后翻转课堂教学在我国的开展提供了借鉴.
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案例教学法在高职高专急救护理教学中的应用
目的 探讨案例教学法在高职高专急救护理理实一体化教学中的应用效果.方法 以案例教学法对2011级48名学习急救护理课程的学生实施理实一体化教学,期末进行综合考核,并对试验组的学生进行自制问卷调查.结果 通过问卷调查显示,95.8％的学生认同此种教学方法.通过考试成绩分析,试验组得分明显高于对照组(P＜0.05).结论 案例教学法有助于激发学生的学习热情,提高学生的学习成绩,且得到了大部分学生的认可.
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任务驱动法在急救护理教学中的实践
目的探讨任务驱动法在急救护理学教学中的应用效果,以提高教学质量.方法整群抽取2003级高职护理3班为试验组,2003级高职护理4班为对照组.试验组采用任务驱动法,对照组采用传统教学法.结果 2003级试验组考试成绩明显高于对照组;临床护士对试验组学生急救能力和综合素质评价明显高于对照组.结论任务驱动法应用于急救护理教学中,可激发学生的学习积极性,有利于培养学生的临床思维能力、创新能力、表达能力、应急应变能力,能提高学生的学习效果及综合素质.
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采用急救技能系统教学提高实践能力的研究
急救护理学是一门新兴的、跨专业的学科.近年来随着急救护理学的发展,有关急救技能教学方法的探讨一直为国内外有关学者所关注.但目前国内外从急救技能课堂教学、课堂急救操作技能能力评价模式到临床急诊护生能力评价体系尚无一整套的系统研究.本课题研究正是立足于该目的而进行的,针对传统急救护理教学的弊端,探索建立急救技能教学的新模式,以提高护生临床实践能力.
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高职高专急救护理学教学模式的改革
围绕如何培养新型护理人才,在高职高专急救护理学课程教学中,应用情景教学模式和新实训教学模式,以学生为主体,以问题为基础,采用由提出问题开始,穿插演示、练习、回示、点评、考核、总结等系列方法来完成实训项目,促进了学生认识活动、情感活动和意志活动的有机结合,提升了学生的实践技能、分析问题、解决问题及评判性思维能力等.
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急救护理技能教学方法的探讨
为适应急救护理工作的需要,国内外高等护理教育把急救护理学作为主干课程之一.但以口头讲述为主的传统教学方法不能使学生很快适应临床急救.为此,作者重新设计了一套急救护理技能教学方法,经实践评价效果理想,现介绍如下.
