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研究型学习在中医药独立院校有机化学教学的实践
培养高素质的中医药应用型人才是独立学院义不容辞的责任.有机化学课程是大学低年级开设的中医药重要基础课,通过在有机化学的教学中引入研究型学习,探索在基础课程中培养应用型中医药人才的模式与途径,达到培养应用型人才的目标.
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中药药理学"研究型学习"模式的条件建设
"研究型学习"作为一种先进的教育理念,能明显促进学生素质和创新能力的教育.中药药理学是目前高等中医药院校中医药专业学生的一门重要专业课,是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,是中医药与现代科学之间富活力的结合点,也是近几十年才形成的一门新兴学科.运用.研究型学习"中药药理学这种教育模式,需要教师和学生转变教育观念;创建必要的基础教学平台;学生具有较强的学习能力;高素质的教师素质及其合理的成绩评价体系.
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研究型教学在社区护理学课程教学中的应用
目的:探讨研究型教学在社区护理学课程教学中的应用效果.方法:通过调查问卷了解应用研究性教学对我院224名2005～2007级高职护理专业学生社区护理学课程的教学效果.结果:89.73%的学生认同研究型教学方法,应用研究性教学方法增加了学生的学习兴趣,提高了学生的自学能力和实践能力,培养了创新意识,并提高了学生的学习成绩(P＜0.05).结论:研究性教学在社区护理学课程中应用,有利于培养学生的自学能力、解决问题能力和创新能力,提高学生学习成绩和综合素质.
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生物化学研究型学习模式的实践
生物化学是医药类本科院校的基础课程,其为相关专业的研究提供了强大的理论和技术支持,是一门非常注重实验研究的学科.为了提高本科学生生物化学课程的学习质量,培养科学研究精神,使学生获得可持续发展的学习能力,结合不同学生的特点,探索和实践了多种不同的生物化学研究型学习模式.
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研究型学习在解剖学与组织胚胎学教学中的应用
解剖组织胚胎学为一门医学基础课,属于形态学,具有名词多、描述多、难记忆等特点.随着由精英教育向大众教育的转型和教学课时的压缩,运用较好的教学方法,加强学生能力的培养显得十分重要. 在解剖学与组织学教学中应用研究型学习,利于开发学生的智力,启迪学生的智慧,培养学生探索能力,激励学生创新,从而提高教学质量.
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“研究型学习”教学模式在分析化学教学中的应用
通过对分析化学教学现状的分析,提出了将“研究型学习”教学模式应用于药学分析化学教学的必要性、具体措施和方法,并对教学实践的效果进行了评价,提出了存在的问题和改进措施,旨在强化学生实践能力和创新能力的培养成效,提高分析化学的教学质量.
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医学机能学大学生创新能力培养基地建设初探
大学生创新能力的培养是大学教育的重要目标,也是实现创新型国家的重要基础.医学机能学大学生创新能力培养基地从教学实际出发,在创新基地的运行机制、教学思想的转变,重视基本能力培养等方面进行了初步的尝试和探索,通过项目小组活动和研究型学习,初步培养了大学生创新能力.
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眼科学临床见习教学中培养学生研究型学习能力探索
提高临床见习课的教学效果,帮助学生消化大课讲授的重点和难点是传统的临床见习教学任务;素质教育要求更重要的是要在见习课中培养学生分析问题、解决问题的能力,很多临床医学教师对于如何提高临床见习课的教学效果作过大量探讨[1-4].现结合多年的眼科学临床见习教学实践和创新型社会教育的要求,在眼科临床见习课教学中注重培养学生的研究型学习能力.
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研究型课程"社区与健康"的实施与评价
为倡导以学生为本位的教育理念,构建开放式的课程体系,适应学生个性化发展需要.我校通过研究型学习的卫生职业技术实践活动方式,采取选修课的形式,在护理专业部分班级中分11个课题小组对选题、实施、课题成果展示、学生成绩评定、课程特色、课程的评价与反思进行了论述.通过研究型学习,94.3%的学生觉得自己在资料收集、分类、整理方面的能力有提高;81.2%的学生认为自己的学习方式和行为习惯有了改变和提高;84.6%的学生感到计算机使用技术有提高.通过课程学习,培养了学生的创新精神、实践能力、人际沟通能力以及互相协助的团队精神等综合素质.
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基于校园网络应用的教师角色以及研究型学习辅导
近几年来,在我校的教学过程中,常常有教师抱怨说学生学习积极性差、素质差、不自觉等,笔者认为"只有带不好兵的将军,没有不好的兵".研究型学习为我们提供了一个新的课题,这种教学学习方法可以改变上面的状况.研究型学习要求教师角色不是简单的知识传授者,更应是学习共同体中的参与者与帮助者.在研究型学习的不同阶段,教师的角色表现和辅导策略也相应不同,网络应用进一步促进教师角色的转变与实现.另外,以"问题情境中的主动学习者"为基本逻辑起点,建构了学习各阶段的教师辅导策略以及辅导中应注意的几个基本原则,即更注重对话,辅导介入讲求适度,以及教师联合的必要性.
