首页 > 文献资料
-
护理专业生理学教学中PBL与LBL的应用比较
目的;探讨适合护理专业的新型教学模式,提高教学质量.方法:护理专业两个班生理学教学采用"以问题为基础的学习"教学法(PBL组),同专业另外两个班采用传统讲授法(LBL组),比较两组的教学效果.结果;PBL组的期末考试总成绩及应用性知识成绩均高于LBL组.结论:PBL教学法应用于护理专业生理学教学中是可行的.
-
信息技术与高职解剖生理课程整合的探讨
以"教师主导-学生主体相结合"的教育思想为指导,推进信息技术与解剖生理课程整合.以网络环境,人力资源和教学模式建设为主要着力点,并以此促进网络教学资源开发、师资队伍建设、教学模式改革、学生学习能力锻炼等诸方面的全方位提升,营造一个开放性的学习环境,推动学校的信息化教学进程.
-
引用数学计算模式巧解生理教学难点
生理学是一门重要的医学基础课程。为了更好地帮助学生理解和掌握生理学难点，在教学过程中运用数学计算模式分析心肌收缩对冠状动脉血流量和通气血流比值变化的影响，判断细胞生物电改变、主动脉瓣及房室瓣的开闭时间和肾小管升降支对水及Na+的通透性的变化规律，推断调定点变动对体温的作用以及凝血与纤溶系统抑制物和促进物之间的相互效应，从而使复杂问题简单化，有助于学生对生理学难点内容的理解及记忆。
-
青年教师在生理学实验教学中的角色转换
青年教师是高校教师队伍的生力军，是学校可持续发展的基础，是学科能否具有后续发展动力的关键所在。医学院校青年教师大多为非师范类毕业生，缺乏与教育相关的理论知识和技能。作为被培训青年教师的一员，结合个人生理学实验教学实践中的体会，与广大青年教师共同探讨如何快速完成教师角色的转换，融入教学岗位，迅速适应教学需求。
-
PBL教学法在麻醉生理学教学中的应用
目的 为了顺应新时期培养创新开拓型人才的理念,将以问题为基础的学习(PBL)教学引入麻醉生理学教学改革,探讨其实际教学效果.方法 选择临床麻醉专业2个班为研究对象,分为两组,对照组2007班级采用传统授课方法,试验组2008班级采用PBL教学法.通过比较两组学生课程考试成绩,并对接受PBL教学的学生进行调查问卷,分析PBL教学方法的教学效果.结果 接受PBL教学模式的学生测试总成绩分数高于接受传统教学模式的学生(P＜0.05).问卷调查多数学生对PBL教学法的教学效果给予了肯定.结论 PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,在培养学生学习兴趣、思维方式,调动学生学习的主动性,提升学生综合能力等方面均具有突出的优势.
-
对立统一的哲学思想在生理学教学中的体现及运用
哲学是理论化、系统化的世界观,对具体学科的研究有世界观和方法论的指导作用.对立统一规律就是矛盾的规律,是唯物辩证法的本质和核心,其揭示了事物联系、发展的根源,对立统一的分析方法是认识事物的根本方法.生理学是一门理论性、逻辑性和实践性都很强的科学,对立统一规律的哲学身影在生理学中处处体现,如果教师能把生理学教学与哲学思想有机地结合起来,既能使学生正确地学习、理解和掌握生理学知识,又能使学生受到哲学思想的教育熏陶,提高辩证思维能力,提高学生运用哲学思想解决问题的能力.
-
表现性评价在生理实验教学中的应用
表现性评价是一种新型的发展性评价方法.该文从表现性评价内容和评价标准的制定、表现性任务的设计与评价的具体实施3个方面首次阐述了表现性评价在生理实验教学中的具体应用,提出了在职业学校实施表现性评价的操作策略.
-
多媒体教学和传统教学在生理学教学中的应用
随着医学教育改革的需要,多媒体技术被广泛应用到生理学教学中,它和传统教学优势互补.教师在教学过程中应有机地将多媒体和传统教学结合在一起,充分发挥各自所长,从而增加学生课堂吸收率,提升教学质量,优化教学效果.
-
以PBL为引导的CBL教学法在口腔解剖生理学教学中的应用研究
目的：研究以“以问题为基础的学习（PBL）”为引导的“以案例为基础的学习（CBL）”教学法用于口腔解剖生理学教学对学生的学习体验和学习效率的影响。方法于2015年10月20日选取重庆医科大学口腔医学院2014级口腔医学技术专业同一班级学生37名，将讲授的10个牙位的乳牙，即10个不同内容随机分为研究组（上Ⅱ～Ⅴ、下Ⅴ）和对照组（上、下Ⅰ，下Ⅱ～Ⅳ）。对照组采用传统教学法，研究组采用以PBL为引导的CBL教学法。并分析学生在课堂学习中的表现及在课堂学习中的体验，同时分析课堂学习效率。结果以PBL为引导的CBL教学法不仅提高了学生课堂的学习体验、学习兴趣、分析能力，同时帮助学生集中注意力，明显提高了学生的课堂学习效率。结论以PBL为引导的CBL教学法是口腔解剖生理学，特别是牙体解剖学一种高效率的教学方法。
-
开设生理学设计性实验以培养学生创新思维
目的 在生理学实验教学中在保证学生基本操作能力训练的基础上开展学生设计性实验,对实验教学模式进行改革和探索,以提高教学质量和教学效果.方法 选择2009、2010级预防医学专业本科生119名对其进行设计性实验的实施、问卷调查等.结果 发放调查问卷119份,收回119份,回收率为100％,收回问卷全部有效.大部分学生认为设计性实验对查阅文献、团队协作、分析解决问题及论文撰写的能力有明显提高作用,对动手操作、综合应用、创新能力等也有不同程度的提升作用.绝大部分学生认为开设设计性实验课很有必要.结论 开设设计性实验是实验教学改革的重要措施.通过设计性实验教学,有利于培养大学生科研、创新和实践动手能力,有效提高了教师与学生的积极性,不仅培养了学生创新精神,还起到教学相长的作用.
