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青少年学生心理自立的初步调查
目的:探索青少年学生心理自立的基本内容和特点.方法:用包含2个问题的开放式问卷对345名青少年学生进行调查.再采用统一编码,进行内容分析.结果:①青少年学生关注的心理自立领域主要包括认知(共点算1076次)、情绪(共点算409次)、社会交往与关系(共点算1069次)以及社会生活(共点算263次)四个方面;②青少年学生认可的心理自立特征主要包括独立性(共点算965次)、主动性(共点算592次)、成熟与健康(共点算574次)、坚韧性(共点算320次)、道德性(共点算281次)、开放性(共点算186次)和灵活性(共点算90次).结论:①青少年学生的心理自立领域主要包括认知自立与情绪自立;②独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性大致是自立者所具备的基本人格特征.③大学生、高中生和初中生在心理自立领域和特征两个方面既有一致性也有差异性.
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心理自立对护理本科生自主学习能力的影响
[目的]探讨护理本科生心理自立及自主学习能力现状及二者之间的关系,为培养护生积极心理品质,提高其自主学习能力提供理论依据。[方法]采用一般资料问卷、大学生心理自立问卷、护理学生自主学习能力量表对847名护理本科生进行问卷调查。[结果]自主学习能力实际得分为69.28分±10.19分,得分高和低的维度分别为学习动机、计划和实施；护理本科生心理自立得分为75.58分±8.54分,其中得分高和低的维度分别是开放包容和自我坚信。护理本科生心理自立与自主学习能力得分呈正相关(r=0.467,P <0.01)。回归分析显示,心理自立中的目标管理、自我负责、自我做主、自我抚慰4个维度进入自主学习能力的回归方程(R 2=0.264,P <0.001)。[结论]护理本科生心理自立及自主学习能力均处于中等水平,心理自立中目标管理、自我负责、自我做主、自我抚慰等特质对护生自主学习影响较大,提示护理教育者应注重培养护生该方面的心理品质,以提高其自主学习能力。
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护理本科生评判性思维倾向与心理自立的相关性研究
目的 探讨护理本科生评判性思维倾向和心理自立现状及二者之间的关系,为培养护生积极的心理素养和评判性思维提供理论依据.方法 采用一般资料问卷、中文版评判性思维倾向测量表(CCTDI-CV)和大学生心理自立问卷对406名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生评判性思维得分为(280.91±28.43)分,得分高和低的维度分别是分析能力(42.17±5.31)分和寻求真相(37.56±6.42)分;心理自立得分为(76.40±8.47)分,其中得分高和低的维度分别是开放包容(11.90±1.72)分和自我坚信(8.87±2.28)分.心理自立得分与评判性思维得分呈正相关(r=0.583,P＜0.01).回归分析显示,心理自立中的自我做主、自我认识、自我坚信、自我负责4个维度对评判性思维倾向有显著影响(R2=0.435,P＜0.01).结论 护理本科生评判性思维及心理自立均处于中等水平,心理自立各维度中自我做主、自我认识、自我坚信、自我负责对评判性思维影响较大,护理教育者应注重培养护生上述方面的心理特质,以提高其评判性思维能力.
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基于结构方程模型的护理本科生自主学习能力影响因素研究
目的 探讨护理本科生心理自立水平、评判性思维倾向、教育环境认知对其自主学习能力的影响,并建立其作用关系模型.方法 采用一般资料问卷、护理学生自主学习能力量表、中文版加利福利亚评判性思维倾向调查表、大学生心理自立问卷和医学教育环境量表对湖南省11所护理院校的885名护理本科生进行调查.结果 教育环境、心理自立、评判性思维倾向均可直接正性影响护理本科生自主学习能力,其中心理自立的效应值大(总效应值为0.295,直接效应值0.180,间接效应值0.115);心理自立还可通过评判性思维的中介作用间接影响自主学习;教育环境5大因素均对自主学习产生直接或间接影响,其中效应值大的是学习知觉域(总效应值为0.195,且全部为直接效应)和学术知觉域(总效应值为0.256,且全部为直接效应).结论 高等护理教育应注重培养护理本科生心理自立人格和正性评判性思维倾向,同时教育环境改善的重点应在学习知觉域和学术知觉域.
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338名本科护生创新行为和心理自立相关性分析
目的 调查本科护生心理自立和创新行为的现状,分析其相关性.方法 采用便利抽样,于2017年6月抽取长沙医学院在校本科护生338名作为研究对象.采用一般资料问卷、心理自立量表和创新行为量表对其进行调查.结果 本组338名本科护生创新行为得分为(87.25±9.75)分,条目均分为(3.49±0.39)分;心理自立得分为(72.78±8.19)分,条目均分为(3.46±0.39)分.本科护生心理自立总分与创新行为呈密切正相关(r=0.463,P<0.01).结论 本科护生心理自立与创新行为均处于中等水平,创新行为与心理自立呈密切正相关.建议护理教育者及管理者创新传统教学方式,重视本科护生自身兴趣的培养,树立新女性形象等方式培养本科护生独立思考,勇于创新的积极品质.
