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军地医学院校学生感官学习风格比较
目的:探讨军队和地方医学生的感官学习风格并分析性别、年级因素的影响,为全面掌握医学生学习风格、科学开展教学工作奠定基础.方法:应用VARK 7.0版本,调查上海市某军队和地方医科大学在校医学生的感官学习风格.结果:①军队和地方医学生总体、不同性别、不同年级医学生的学习风格倾向重数、单一学习风格强度均无统计学差异(P＞0.05);②军队和地方医学院校男生、不同年级医学生的单一学习风格的分布比较无统计学差异(P＞0.05).学生总体、女生的单一学习风格分布有差异(x 2 =8.313,23.743;P＜0.05):军校医学生属于运动实践型的较高(41.2％vs36.6％),而地方院校医学生属于视觉型的较高(14.1％vs8.3％);军队和地方医学院校女生的运动实践型和视觉型的比例分别为39.7％vs34.8％,3.2％vs19.9％.结论:军队和地方医学生的感官学习风格相似,差别在于单一学习风格的类型分布上,尤其是女生;相比地方医学生,军校医学生属于运动实践型的较多.
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上海市医学生感官学习风格对学习影响的研究
目的 调查上海市医学生感官学习风格与其学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值的影响.方法 应用感官学习风格量表、学习动机简易评定量表等在内的综合问卷,调查上海市2所医学院校2791名医学生的感官学习风格倾向数量、程度和分布、学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值等.结果 学习成绩不同的医学生的感官学习风格倾向数量差异具有统计学意义(X2=24.492,P=0.002),单一风格的学生中优秀的比例相对高,占比44.2％(179/405),而四重风格的学生成绩较差的比例相对高,占比31.6％ (92/291).自评学习态度、对学习成绩的期望值和学习成绩不同的医学生,感官学习风格倾向程度差异具有统计学意义(x2=28.055、22.090、31.891,P=0.001、0.009、0.001),多重风格的学生成绩较差的比例高,占比63.6％(185/291).学习动机、自评学习态度不同的医学生,感官学习风格分布差异具有统计学意义(x2=24.461、32.917,P=0.002、0.001),单一阅读写作型的医学生中学习动机强的比例高,占比16.0％(63/393).结论 上海市医学生感官学习风格具有独特性;与学习情况密切相关;应当从感官学习风格的分布入手提高医学生的学习动机.
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军医大学不同专业学员感官学习风格的调查研究
目的：分析专业因素对军医大学学员感官学习风格的影响，为寻找学习和教学策略提供依据。方法以某军医大学为例，应用VARK7.0版本，调查某军医大学不同专业学员的感官学习风格的倾向重数、单一学习风格的分布、强弱等。采用SPSS 16.0软件进行统计分析，行χ2检验。结果①各专业学员学习风格类型分布有统计学差异（χ2=134.916，P=0.029），单一学习风格中，比例高的是生物技术学员，为54.5%（18/33），其次是护理专业学员（49.2%，60/122）；四重倾向学习风格中，比例较高的是药学专业（37.2%，32/86）、中医专业（35.3%，18/51）。②各专业学员单一学习风格等级强度比较未见统计学差异（χ2=20.372，P=0.119）。③各专业学员单一学习风格类型分布未见统计学差异（χ2=26.587，P=0.185）。结论军医大学学员学习风格类型分布受专业因素的影响；单一学习风格的类型分布和等级强度不受专业因素的制约。
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军队和地方医学院校学生感官学习风格分布及与学习的关系
目的 比较军队和地方医学院校学生的感官学习风格分布及与学习动机、成绩等的关系,为了解教学对象、开展针对性教学工作提供参考.方法 2016年12月,应用包含学习动机量表、感官学习风格量表等在内的综合问卷,由专人负责,集中调查上海市某军队和地方医科大学在校医学生.共发放问卷3027份,回收有效2791份,回收率为92.2％.采用SPSS 16.0行卡方检验和非参数检验,比较军队和地方医学院校学生感官学习风格分布类型和强度的差异,并分别比较其与学习动机、成绩等的关系.结果 军队和地方医学院校学生学习风格分布类型和单一风格强度的比较差异无统计学意义(x2=8.345,P=0.080;Z=0.936,P=0.349);均以多重风格、单一运动实践型、单一阅读写作型为主,均以一般强度为主.军校医学生不同感官学习风格分布类型的学习动机、自评学习态度之间差异有统计学意义(x2=16.569,19.776,均P＜0.05),而学习成绩及其期望值差异没有统计学意义(x2=7.439、6.219,P=0.114、0.183);单一学习风格不同强度的学习动机强度、自评学习态度以及学习成绩的整体状况差异均无统计学意义(x2=1.348、3.479、1.251,P=0.510、0.176、0.535),而对学习成绩的期望值差异有统计学意义(x2=24.482,P=0.000).地方院校医学生不同感官学习风格分布类型、单一风格不同强度的学习动机、自评学习态度、学习成绩及其期望值之间差异均无统计学意义(x2=5.038、6.400、5.120、4.374、1.411、0.085、0.034、0.307,均P＞0.05).结论 军队和地方院校医学生的感官学习风格分布具有相似性:解读医学生特定学习风格具有现实意义;医学生学习风格分布类型和强度与学习基本无关.
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军地医学生感官学习风格倾向重数与学习的关系
为探讨军队和地方医学生的感官学习风格倾向重数与学习的关系,应用包含学习动机量表、感官学习风格量表等在内的综合问卷,对上海市某军队和地方医科大学在校医学生进行调查.结果显示,军队和地方医学生学习风格倾向重数的比较未见统计学差异(x2=1.806,P=0.614),但学习动机、自评的学习态度、学习成绩及其期望值有差异(x2=78.080,79.665,721.933,49.881,P均＜0.001).军队医学生感官学习风格倾向重数与学习动机无关(x2=6.312,P=0.389),而与自评的学习态度、学习成绩及其期望值有关(x2=33.097,20.282,34.415,P＜0.001,P=0.016,P＜0.001),二重和三重倾向的医学生更好一些;地方医学生感官学习风格倾向重数则与上述学习情况均无关(x2=5.339,5.421,7.013,15.729,P=0.501,0.796,0.857,0.073).
